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化學個人教學工作總結范文 化學教學工作總結范文5篇( 二 )

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另外,競賽班中少數化學科的尖子學生 ， 全班目前有5人 。對這5名學生我天天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作 。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節 ， 還是學習方法的指導 ， 主要通過課堂教學來完成 ， 教師的教法直接影響學生的學法 ， 課堂教學是完成教學中心任務的主戰場 ， 是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道 ， 所以提高課堂效率也就顯得尤為重要 。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則 ， 再根據化學學科的待點 ， 多做實驗 ， 特別我利用自己的電腦優勢 ， 做了很多生動有趣的動畫課件 ， 加強了直觀教學,減輕了學生負擔 。但各層課堂教學又有所不同 ， 表現在如下幾點 。
1、節奏快慢不同
根據學生情況課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間 ， 調動學生多種器官協調活動 。競賽班和C層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中,給學生更多的動手、動腦時間 ， 有時寧愿多用時間讓學生思考、動手 ， 防止我為了完成教學任務而忙著注入式的教學 ， 學生和我都會很累 ， 引起學生的抵觸情緒 ， 其實教學任務也沒有完成 ， 反而失得其反;競賽學生我主要讓他們學會看書 ， 并會快速查資料 ， 競賽學生進步很快 ， 有的題目我不會做 ， 他們自己就能研究出來 。
2、容量大小不同
因課堂節奏快 ， 所以課堂的知識容量大 ， 文班容量相應小些 。
3、課件使用不同

第一是表現在課件播放速度不同;第二表現在課件播放先后順序不同 ， 比如學習某種物質的性質時 ， 基礎好的班可先放出它的性質再做實驗 ， 而基礎弱班和A層上課時 ， 我們是先做實驗 ， 讓學生看書、觀察、思考 ， 盡量讓學生得出某些結論 ， 再播放課件、糾正學生結論中的錯誤;第三表現在課件內容取舍不同 ， 也就是課件中有些難度大的內容后兩個層次根據文班學生上課情況進行取舍 。
四、課后教學有主次
課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續 ， 是完成教學任務的重要環節 。我在課后著重培優和奧林匹克輔導;同時我也注意文班化學科較差的學生 ， 平時要求文班較差的同學好好學習 ， 力爭化學會考過關 。課后的作業批改 ， 我都采用加注提示 ， 評語或面批等方法 ， 對于學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義 。作業其實就是最好的、即時的檢測 ， 可以盡早發現各層問題 ， 對癥下藥 ， 解決問題單元測試時我一直采用兩套題 。A、B、層各一套題 。各層目前水平相差較大 ， 同樣一套考試題根本照顧不了全班 。上課分層、單元測試也分層 ， 使每一層的學生在單元測試中都有收獲、有成就感 。便于教師對學生學習方法的指導的延續性 ， 便于后幾層次學生的學習信心培養 ， 便于教學 。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法 ， 目前收效很大 。以后 ， 我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正 ， 就能形成一整套的分層教學模式 ， 逐步縮小各層差距 ， 最后達到學校提出的優生更優、層而無層的效果 。
化學教學工作總結范文3
一、實際教學中的困惑
1、教材的問題:①教材資料多而雜、教學要求淺而泛、知識主線散而空 。而各類評價性考試資料實而精、試題難而全;②教材文字不多 ， 有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實驗步驟和很多的生活實例中 ， 學生預習和復習的進取性不高;③課本習題少而窄 。
2、教學目標的問題：①高中化學課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的課程目標 。教學資料和教學時間制約著這三維目標的全面落實 ， ②教學中要實現四種本事的培養：化學實驗探究的本事、獨立思考的本事、信息獲取與加工的本事、自主學習的本事 。有限的課時有限的資料有限的機會達成這些本事的培養確實有限 。
3、教學時間的問題:學生課外時間的利用極其有限 。習題課沒法上 ， 綜合訓練難上加難 。

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