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六年級上冊數學教學總結人教版 六年級上冊數學教學總結10篇( 三 )

教學生活百科


在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高，讓不同的學生學到不同的數學知識 。
三、虛心請教其他老師
在教學上，有疑必問 。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并邀請有經驗的老師來聽課，征求他們的意見，改進工作 。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練 。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果 。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢 。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學 。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度 。要提高他們的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣 。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情 。而是充滿樂趣的 。從而自覺的把身心投放到學習中去 。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來 。使學習成為他們自我意識力度一部分 。
六、做好測試評估工作
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據 。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題 。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度 。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解 。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解 。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識 。
七、促進學生的全面發展
在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力 。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養 。
八、狠抓學風 。
我擔任六(1)班數學教學工作，這兩個班的大部分學生上課的時候都能比較認真地聽講，課后也能認真完成作業 。但有為數不少的學生，因為不是很活又懶，學習上存在的問題不主動問老師，作業均習慣照抄別人的，這樣就嚴重影響了成績的提高 。對此，我在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為 。與此同時，為了提高學生的學習積極性，開展了學習競賽活動，使能在學生中興起一種你追我趕的學習風氣 。同時找來差生，了解原因，有些是對數學不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學知識，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多寫多練，多問幾個為什么 。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們 。經過努力，絕大部分學生的學習成績都有不同程度的提高，學習風氣有所轉變 。
以上就是我本人對這學期工作的總結，當然在教學工作中還存在有很多的不足，以后將繼續努力，爭取更大的進步 。
六年級上冊數學教學總結4
數學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節，可以采用下面方法來使學生學的生動，靈活 。
一、找準知識切入點創設問題情境 。
設計的問題情境，貼進學生的生活實際，情境中的問題是開放的且能向學生提出智力戰 。
二、努力營造學生自主探索的空間 。
《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于學生自己發現速算的算理，掌握速算的方法，獲得自主學習成功的體驗 。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住學生思維的有利契機，順水推周，放手讓學生自編速算題目，結合學生編題中出現的“345+99”讓學生分組討論，引導學生與減法速算進行比較，從而發現加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深入，拾級而上，從整體的高度領悟加、減法速算的方法 。又吻合這節課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節課劃上了圓滿的句號 。由此可想，這樣的教學，不但貼近學生的思維實際，符合學生的認知規律，而且學生學的輕松、學的主動、學有創造、學有發展 。

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