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學校新課標改革學習心得( 三 )

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語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展 。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎” 。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性 。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有 。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的 。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣 。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快 。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已 。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息 。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多 。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀 。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀 。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽 。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 。鼓勵學生自主選擇閱讀材料 。九年課外閱讀總量應在400萬字以上 ?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法 ?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎 。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到 。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用 。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好 。因此讀背是自悟的前提和基礎 。只有復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣 。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見 。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究 。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育 。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑 。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓 。因“文”悟“道”，因“道”學“文” 。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行 。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花 。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量 。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀 。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人 。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成部分作業 。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、特性的矛盾 。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴 。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定 。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花 。生活即課堂 。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力 。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會 。

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