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小學英語教學課后反思 小學英語教學課例研究反思( 三 )

生活百科單詞


保持學習的原動力——好奇心 。強烈的好奇心促使學生不斷地提問，思考，解惑 。比如在Unit2中學習單詞“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同時也可以用作“姓”，比如：MrBlack這時字母B是大寫的，由于東西方文化的差異，有學生就把它譯成“黑先生”，并對我說：老師，你說的不對，不是譯成“布來克先生”而應該稱為“黑先生” 。我就對那位學生說：黑先生這個名字好聽嗎?和“布來克”比起來哪個叫起來好聽?通過學生自己的比較和感悟，他覺得“布來克先生”這個稱呼更好聽，聽起來更像是外國人的姓，他認為這個稱呼很有意思，顏色可以當成姓，這在中國不多 。其實，green綠色，這個顏色詞它在英語中作為姓氏出現的頻率也很高 。比如MissGreen 。由此可見，學生只要對某一樣東西，某件事情產生好奇心，他就會自己思考，從而發現問題，解答問題，不斷地汲取新知識 。
建立學習的加油站——自信心 。自信心是讓人勇往直前的強力后盾 。按照常規的英語教學法：聽說，讀寫跟 上，可聾生們往往缺乏自信心，總認為自己由于聽力受阻，很難學好英語，他們上課害怕朗讀，其實他們大多數還是有教學反思《英語教學隨感》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
小學英語課例研究反思5
在近半年的英語教學中，我發現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面 。
教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學 。
所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面 。
1、操練到位 。
在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞 。
在確定大部分學生都掌握好發音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度 。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣 。
2、句情不離 。
任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一 。
如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣 。
所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻 。
3、趣味教學 。
有位的語言家曾經說過：“教英語的的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法 。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記 。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式 。
4、學了就用 。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中 。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果 。


【小學英語教學課后反思 小學英語教學課例研究反思】

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