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初中物理實驗教學反思的范文記錄( 三 )

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剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼 。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向 。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決 。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂 。從而逐漸失去學習物理的興趣 。
總之，興趣是學習的最好老師 。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務必思考的的問題 。
初中物理實驗教學反思的范文記錄4
新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進 。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣 。我在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重 。通過教研活動的開展使我認識到必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求 。把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間，并授之于探究物理科學的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新 。
在以往的教學中，我說得多，做得多，學生說得少，做得少 。我通過08年最后一節探究串聯電路電流關系的實驗教學后“驚喜”的發現 。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想 。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習 。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律 。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點 。和學生交流，學生說：“老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，并把學到的物理知識運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過家庭小實驗，學習起來比以前更輕松，對學習也比以前更有興趣，更積極了，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動有趣的 ?！彼麄兊恼勗拰ξ矣|動很深，使我認識到在以往的教學中，學生之所以不能將課堂上所學的知識靈活地應用到新的.實際情景中，是由于我所教知識都是經過簡化處理(理想化、模型化)后形成的結構性知識，而忽視了知識的結構和形成過程，具體表現在：
1.孤立地講解復雜事物的各個部分，以為重新整合這些部分時，各個部分的特征仍能保留 。例如我認為，把基本概念、基本規律都講清楚了，學生自然會解決綜合問題了，從而忽視對綜合問題的處理及講解 。例如：有個實際問題都是用基本概念、基本規律綜合起來就能解決的，可大多數學生為什么不會?開始我認為是他們做的題還不夠多，這就產生了“題海戰術” 。
2.將連續性的事物，分割為兩個極端，將連續的過程分解成斷續的步驟 。例如：電路的連接方式既有串聯、并聯，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結構只有兩類 。通常我們把復雜的運動過程進行分段處理，這對許多問題都行之有效 。
3.孤立地處理實際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此 。有些同學在處理問題時缺少對整體的“大局觀”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結果 。
4.我平時的教學以講解抽象的概念、規律為主，這些概念、規律的縱橫聯系構建出一張“平面”網 。但這一知識體系是理想化、純粹化的，與實際相分離的 。在這一知識體系的建立過程中，雖然也講一些實例，但由于多從單一角度分析或過分簡化，學生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實際問題很好地結合起來，實例處于一種“游離”狀態 。
針對以上幾點，在今后的教學中應該切實貫徹物理教學“以實驗為基礎”的教學原則，應用好學?，F有實驗用具和教學資源，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，讓學生弄清確立物理概念和物理規律的依據，明確由這些現象、過程，提出哪些問題需進一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結論，這些結論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關鍵和格式 。學生在我的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口(“四動”)去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力 。
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