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2021一年級上冊期中試卷語文 2021版新高一年級語文教案( 五 )

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2、“我聞琵琶已嘆息 ， 又聞此語重唧唧 ?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情 ?！巴翘煅臏S落人 ， 相逢何必曾相識 ?！碑a生共鳴 ， 點明題旨 。
三、設計實施：
1、先讓學生欣賞一段琵琶曲 ， 然后依勢將學生引入《琵琶行》 。
點撥：在白居易生活的時代 ， 有一句流行語“童子解吟《長恨》曲 ， 胡兒能唱《琵琶》篇” ， 就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》 。“行” ， 又叫“歌行” ， 是樂府歌辭的一種體裁 。它源于漢魏樂府 ， 是樂府曲名之一 。
2、讓學生自由地誦讀全詩 ， 讀出其中的感情來 。
3、配樂示范背誦全詩 。
4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶 。提問：第一段在全詩中有何作用?
點撥：“潯陽江頭夜送客” ， 交代了故事發生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛 ， 為全詩定下了基調 ?！爸魅恕彼木?nbsp;， 寫餞別時的凄涼情景 ?！芭e酒欲飲無管弦” ， “醉不成歡慘將別” ， 一個“慘”字點出了凄涼環境 。最后借江邊月影 ， 烘托出主客相對無言 ， 黯然神傷的心情 ?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?nbsp;， 從感情上由憂轉喜 ， 引起下文 。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的 。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽 ， 過耳即逝的無形的音樂 ， 用音強、音高、音色、節奏 ， 旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等 ， 使讀者如聞其聲 ， 如見其形 ， 不僅調動了讀者的聽覺和視覺 ， 而且能激發讀者的聯想和想象 。此外 ， 還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲 ， 更增加了詩歌語言的音樂感 。一曲雖終 ， 而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力 ， 卻并沒有消失 。詩人又用“東船西舫悄無言 ， 唯見江心秋月白”的環境描.寫作側面烘托 ， 給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間 。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的?
點撥：詩人聽完琵琶曲 ， 了解了琵琶女的身世后 ， 不由自主發出了“同是天涯淪落人 ， 相逢何必曾相識”的感慨 ?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服 ， 妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處 。同樣 ， 他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方 。
7、賞析最后一段 。
點撥：“我”的訴說 ， 反轉來又撥動了琵琶女的心弦 ， 當她又一次彈琵琶的時候 ， 那聲音更加凄苦感人 ， 因而反過來又激動了“我”的感情 ， 以至熱淚直流 ， 濕透青衫 。
8、在前面賞析時 ， 一邊賞析 ， 一邊引導學生背誦 。最后在音樂聲中 ， 全班齊誦課文 ， 再次體味詩的韻味 。
四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》 。
昵昵兒女語 ， 燈火夜微明 。恩怨爾汝來 ， 彈指淚和聲 。忽變軒昂勇士 ， 一鼓填然作氣 ， 千里不留行 ?；厥啄涸七h ， 飛絮攪青冥 。眾禽里 ， 真彩鳳 ， 獨不鳴 。階攀寸步千險 ， 一落百尋輕 。煩子指間風雨 ， 置我腸中冰炭 ， 起坐不能平 。推手從歸去 ， 無淚與君傾 。
2020版高一語文語文教案5
【教學目標】1、激發學生學詞的興趣 2、培養吟誦習慣 3、感知詞的欣賞方法
[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事 。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》 ， 這首詞的成就很高 ， 被譽為“詞中之帝” ， 詞中情感核心是愁 ， 這是人人都可能經歷過的一種體驗 ， 容易引起情感共鳴 。這首詞聲律與情感的諧和程度很高 ， 可以說聲情并茂 ， 適合學生學習吟誦 ， 感受詞的韻律美 。
圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入;初步感知(初讀 ， 感受愁味 ， 把握感情基調再讀);逐句分析 ， 把握詞人的情感世界(先名句后其它 ， 體味感情 ， 點出重音 ， 逐句讀 ， 小結回到名句再讀全詞);自由朗讀回味;競讀;欣賞配樂歌唱 ， 憑吊詞人;.總結欣賞方法;推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉 。

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