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2021一年級上冊期中試卷語文 2021版新高一年級語文教案( 四 )

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(二)、讀悟第2段
齊讀本段 。
討論：1、歸家途中的迫切體現在哪里?
2、抵家時的欣喜有體現在哪些語句當中?
3、到家后衣食住行的閑適有從何看出?
明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光” ， 尤其一個“恨”字 ， 迫切之情 ， 溢于言表 。
2、“載欣載奔”“童仆歡迎 ， 稚子候門” ， 可感悟出主仆俱迎 ， 妻子皆樂的情景 ， 尤其具有情味的是妻子 ， 好似不出來迎接 ， 但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情 ， 多好的一幅天倫之樂圖啊!
3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓” ， 既有室中之樂 ， 也有園中之樂 ， 這是真正的隱士之樂 ， 和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室 ， 唯吾德馨”異曲同工 。
設問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?
明確：表達了淡泊明志 ， 閑適自在的隱士情懷 。
(三)、讀悟第3段
“歸去來兮”“息交以絕游” ， 作者再一次表明自己厭惡官場 ， 固窮守節的堅定決心 ， 也是其隱士情懷之三 。
指定小組朗讀此段 。
思考：本段中 ， 陶潛隱居鄉村的生活樂趣 ， 從哪些方面可以看出?
明確：(1)、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話;
(2)、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂;
(3)、與鄉鄰交往之樂——告余春及 ， 有事西疇;
(4)、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑 ， 崎嶇經丘 。
中國士大夫寫勞動 ， 都是倡導別人去勞動 ， 自己是旁觀者 ， 而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者 ， 此乃其躬耕田園 ， 詩酒琴書的隱士情懷之四 。
(四)、讀悟第4段
魏晉焦慮人生苦短的文人中 ， 陶潛是最為焦灼的一個 ， 在第三段結尾處兩句——“善萬物之得時 ， 感吾生之行休”已見端倪 ， 在第4段中又有何表現?
齊讀本段 。
討論：如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡 ， 樂夫天命復奚疑”?
明確：陶潛順應自然 ， 樂夫天命超生死 ， 有別于“立德”“立功”留名于世的儒學家 ， 也有別于煉丹學道求長生的道學家 ， 這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神 ， 也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒 ， 這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計 ， 也是他人性減弱的一種表現 。
四、總結
陶潛 ， 入仕為官是他的初衷 ， 鄙棄官場是他的節操 ， 淡泊明志是他的追求 ， 躬耕田畝是他生活的保障 ， 琴書詩酒是他的生活情趣 ， 固窮守節是他歸隱意念的鞏固 ， 樂天知命是他人生的真悟 。
讀《歸去來兮辭》 ， 是了解陶潛的隱士情懷 ， 了解中國古代的隱士文化的一個窗口 。
五、布置作業
設計說明
本單元的教學目標是：“了解課文的思想內容 ， 重視誦讀” 。依據以上兩點 ， 特確定兩個教學目標——誦讀和領悟 。
為了便于研習課文 ， 課前必須作好充分的預習 ， 所以布置了明確的預習目標 ， 其中包括誦讀指導、疏通課文 。
在研習課文的過程中 ， 主要是誦讀和領悟互為推進 ， 同時在感悟課文某一點內容的時候 ， 適當地引用陶潛的其他詩句 ， 以達到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知 ， 反過來 ， 對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內涵的領悟 。
在教學方法的選擇上 ， 主要采用問答法、討論法和講解法 。讓學生在一問一答的形式中 ， 主動發表自己的見解;在討論法中 ， 群策群力 ， 歸納提煉;通過老師的必要講解 ， 鞏固和加深對較難問題的理解 。
2020版高一語文語文教案4
一 設計思路：
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧 。
2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點 。
3、背誦全詩 ， 提高學生的詩歌鑒賞能力 。
二、設計提要：
1、描寫琵琶樂時 ， 詩人成功地運用了一連串的比喻 ， 使讀者如聞其聲 ， 如見其形 ， 不僅調動了讀者的聽覺和視覺 ， 而且能激發讀者的聯想和想象 。

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