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小學語文教學設計的理念 小學語文課程教學設計理念( 四 )

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①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀 。
②匯報朗讀，并結合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學 。
你贊同誰的觀點?并說說理由 。(打開學生思路，了解學生的思維特點 。)
⑸學習媽媽的話，理解其中的含義 。出示：
媽媽說：不能光想，你動手做做看!”
①讀好媽媽的話 。
②說說對媽媽話的理解 。想一想，媽媽為什么要這么說?
⑹了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的 。
①讀第五節，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣 ?！币痪浣Y合學習哎”字 。
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情 。結合學習哄騙”一詞 。
③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑 。他說：我不是哄騙你們 。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 ?！?br /> 伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對學生的大膽質疑、勇于探究意識”的培養 。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的故事 。
三、小結提升
1、表揚同學們這節課的課堂表現 。
2、談談老師與同學們學了這一課的收獲 。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據孩子們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造 。”的道理 。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字 。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評 。
3、完成其余生字的書寫 。
【教后感】
1、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發 。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?學生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文 。再如當我出示科學家的問題后，又說如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的 。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖 。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣 。這個答案老師都沒有想到 ?！焙⒆咏洑v了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西 。
2、板書的合理設計，作用很大 。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得 。
小學語文課程教學設計4
一、教學目標：
1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯 。
2、讓學生領會課文的主要內容 。
3、知道風是一種自然現象 。
4、讀課文時領會文中小朋友的創意 。
二、教學方法：
小組合作學習法
三、教學準備：
1、生字詞卡片
2、圖畫
3、多媒體課件
四、教學重點：
要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨 。
五、教學難點：
如何讓學生理解風這種抽象物質 。
六、教學過程：
1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來 。
看不見，摸不著 。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰 。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招 。
誰猜出來了，把謎底寫在黑板上 。
2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等 。
3、寫下板書畫風 。
4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯 。
5、找學生分段讀課文
6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的 。
7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意 。
8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創新的品質，也教育我們要培養善于思考，勇于創新的精神 。
七、教學結束：
布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語 。

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