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小學六年級上冊數學教學反思 小學六年級數學教學反思范例( 三 )

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假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類型在復習時各有特色 。數學的復習過程，其實就是同學的認知結構不時重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系 。在此過程中，同學的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要 。畢業班的復習課注重協助同學把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來 。因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識 ?！崩砬逯R體系要充沛調動同學的主動性和積極性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協助、點撥和補充 。
我執教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學對比和比例的知識形成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯系和區別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念 。當問同學“關于比和比例我們已經知道了些什么?”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化，這一環節的處置旨在激發同學“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，同學學習方向明確，學習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學的興趣濃厚了，每一位同學有了具體的任務，防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面 。本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是假如放在課前去完成的話，同學的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統化 。在經過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給同學些什么?難道僅僅就是一些題海戰術嗎?我想應該給同學數學思想和方法，這才是同學一生都受用的 。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的戰略與實際運用，統計復習課重在經歷統計的過程并能對統計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統化，同學能對之整體掌握，進而形成清晰的認識 。
因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，同學經過自身的努力而整理出來的知識體系，同學理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養同學的自學能力 ?？傊ㄟ^列表的方式使學習的知識系統化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了同學對知識的理解，更重要的是滲透了同學對各類信息的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓同學學會學習 。
小學六年級數學教學反思4
生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現象”，采頡生活中的數學實例，為課堂服務 ?！墩J識負數》是新教材中新增加的內容 。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段 。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數 。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值 。教學中，我注意從以下幾個方面：
一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感
正、負數是表示兩種相反意義的量 。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗 。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度” 。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義 。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄 。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗 。
二、密切聯系生活實際，增進對負數的了解
初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子 。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理
三、在具體的情境中感受數的相對大小關系
初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識 。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊;二是，兩個負數，數值大的反而小 。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力 。

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