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愛和自由孫瑞雪讀后感 愛和自由讀后感范文( 三 )

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也有很多家長打著愛的名義讓孩子學習好一點，學的多一點，是為孩子好嗎?還是滿足成人的虛榮心呢?在外人面前說：看啊，這就是我的孩子，他懂得那么多知識，他多棒啊!是真的棒嗎?如果孩子成績差一點，或者某方面不如其他孩子，有些家長就開始念叨了：你看人家那孩子怎么就那么優秀……我從小就有一個對手，而且是我永遠也比不上的對手，就是“人家那孩子” 。其實孩子不用每件事都比別人做得好，他可以沒那么棒!孩子并沒什么錯，他就是他自己 。
給孩子足夠多的自由，才能讓孩子最大限度的了解一切事物的規律，孩子才有機會深入的去認知，這就是充分發展潛能的自由!當然世界上不存在絕對的自由，自由是建立在一定的規則的基礎上的 。然而，在蒙氏教育理念里：紀律必須是建立在自由的基礎上的 。因為是自己的主人，當你是自己的主人的時候，當你自動遵循某種生活準則的時候，那你就有了自我控制能力了，人的這種自我控制能力稱之為紀律 。但在現實生活中，大部分人理解的守紀律，就是聽爸媽或者老師的話，很乖很安靜地坐在那里 。其實兒童是非常愿意遵守規則的，他們常常在游戲中自發的約定一些規則并且很好的遵守它，但這些規則都必須是和兒童的內在發展和諧的，是兒童在生活中、在與同伴游戲中自己建立的，是和幼兒的內在需求沒有沖突的 。對待孩子最好的態度就是讓孩子按照自然的狀態去發展，給孩子足夠的空間和理解，讓孩子能在自由中發現規則，他們會自然的把規則帶進自己的生活里，在自然中與生活和平相處 。這時候規則對孩子來說大概不是一個約束，是大家一起建立起來的平等基礎 。
曾經在微博中看到過一個故事，在一所幼兒園里，老師在和孩子玩扔球的游戲，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，這時老師說：“笨死了，連個球都接不住!”接著是孩子把球扔給老師，結果，老師也沒接住 。于是老師就說：“笨死了，連個球都不會扔!”這個故事一直記在我心里，看過之后心疼了很久，心疼故事里的那個孩子 。我不知道該怎么樣才能拯救那些在被成人各種壓制的孩子，在這個環境里，孩子有什么錯?愛、自由、規則、平等，在這里孩子什么都沒有，長大后讓他怎么做一個平等的正常的人 。真心的希望每一個孩子都能快樂的成長 。
我們要真正的學會愛，就要先放下心中的假設和期待 。沒有你的預料，事情按照它的發展軌道去發展，不要在孩子還沒摔倒的時候，你就一下把孩子抱到一個安全區域去，并吵罵他不讓他去危險的地方玩 。所以我們需要不斷的用生命去感知，知道孩子的內在想法，給孩子他真正需要的愛，讓孩子在愛的環境中健全的成長 。愛本身就是一種巨大的寬容和理解 。
作為一名剛剛踏進幼教領域的工作者，遇見這本書對我來說無疑是一個特大的幸運，它讓我得到的不僅是固有觀念的轉化，更多的是讓學會了該如何去愛 。愛你如是，非我所愿 。

愛和自由讀后感篇5
教育問題是每個家庭重點關心的問題，望子成龍望女成鳳也是每位家長的心中愿望 。但由于家長對教育上尤其是幼兒教育認識上的誤區，造成“揠苗助長”事倍功半，甚至釀成家庭教育的慘劇 。
正確樹立幼兒教育觀刻不容緩!
通過虛心閱讀愛和自由文章后，受益匪淺 。
一、兒童是一個精神存在物，蘊含強大精神能量和潛能
兒童一生下來就蘊含著強大的精神能量和潛能，按著內在的成長規律成長 。他的發展不需要成人給他增加什么內容，只需要給他提供發展的環境和條件 。
人的成長過程實際是一個心里成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心里成長上的 。
我們要做孩子精神上的仆人而不是主人，否則，將破壞一個具有生命和人格魅力的人的發展 。
二、兒童所有智力是從感覺發展到概念
家長總是把掌握某種技能作為智力發展的標準 。實際上技能不重要，六歲以前的兒童不需要學習任何技能，他所需要學習的是掌握技能的智力 。
智力就是從感覺發展到概念 。智力就是這一過程，這一過程中的每一種感覺的上升都和其中的經驗和體驗連在一起，兒童天生具備這種能力，只不過這一能力每個人都不一樣，這個過程每一個人也不一樣 。
所以，普通“教”的本質：讓孩子把注意力轉向什么，然后教什么 。杜絕家長在孩子感覺的時候，破壞孩子的感覺;杜絕兒童感覺到時，我們沒有把詞語同他內在的感覺及時配上對!

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