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2021年新修訂小學一年級推薦語文教案( 二 )

生活百科影子


設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高 。
教學反思
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者 ?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等 。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的 。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間 。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點 。
一年級語文教案2
《青蛙寫詩》
課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件 。(教師)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾 。(教師)
2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號 。(學生)
課時安排
2課時 。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1.創設情境，激發興趣 。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙 。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》 。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題 。
4.學習“寫、詩”這兩個字 。通過定位聯想法識記生字并組詞 。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀 。
5.認識新偏旁“冖” 。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕 。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度 。
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子 。并把本文要求認讀的生字圈畫出來 。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍 。
3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容 。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音 。
4.多種形式讀文 。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價 。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣 。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字 。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價 。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情 。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬” ?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火” 。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它 。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀 。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀 。)
2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以” 。
(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節 。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了 。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖 。
(4)出示第2小節，指名朗讀 。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過 。組詞：過去　過來　過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給 。組詞：送給　給你

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