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智慧校園設計方案 專業校園設計方案( 五 )

生活百科學校


(3)組織區級現場觀摩教學和研討活動;
(4)參加大市范圍內的教學交流活動(光盤)(12月份) 。
3、總結階段：20__年1月 。
(1)各學校對課程實施情況進行專題總結;
(2)推薦參加大市范圍的評先活動 。
四、工作措施 。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內涵 。
(1)學習內容：《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》;《綜合實踐活動指導綱要(征求意見稿)》;常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案;
(2)學習形式：學習與研討相結合、自主與合作相結合;重體會、重感悟、重反思 。
2、積極探索，多方開發和活用課程資源 。
(1)通過系統性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發和活用校內人才資源 。
(2)面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發地域、人才資源 。
(3)有效開發和利用社區和社會的物質資源：自然體驗活動的設施設備，如綠地、花草、江河湖海等;社會體驗活動的設施設備，如博物館、福利院等 。以此彌補學校教育資源的不足 。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究 。
(1)課程目標：圍繞知識、態度、能力三個基本維度研究;
(2)課程內容：圍繞三條線索：學生與自然的關系;學生與他人、社會的關系;學生與自我的關系進行選擇與組織，實現三者的均衡與整合 。
(3)課程實施：重視研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究;重視課題發現——課題探究——成果發表的單元活動流程研究 。
(4)課程評價：結合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結合 。
專業校園設計方案5
課程教學是決定學校人才培養、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現 。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑 。為了繼續深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程 。具體建設方案如下：
一、指導思想
堅持黨的教育方針;面向社會，面向市場，面向經濟;以服務為宗旨，以就業為導向;不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業技能、學習做人與學習做事的結合 。以精品課程建設，帶動精品專業建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平 。
1.整體優化原則：要立足于專業建設，從課程體系的整體角度出發，優化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色 。
2.協調發展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業能力與整體素質的協調發展和綜合提高 。
3. 以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量 。
4.輻射示范原則：要充分發揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發展 。
二、建設目標
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分 。根據我校整體戰略目標，結合學?，F有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創建達到國家級標準的精品課程 。
三、建設內容
1.切實加強教師隊伍建設
要著力培養思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師 。精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學團隊 。
具有高級職稱的教師應達到30%以上 。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯 。加強“雙師型”教師培養，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上 。搞好校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例 。加強實踐指導教師的培養，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力 。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果 。
2.強化課程體系改革和教學內容建設
以應用性職業型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以職業能力培養為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準 。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求 。其中的專業課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎 。要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化 。

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