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數學教師備課教學反思總結范文12篇( 六 )

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(六)積極開展教研活動，不斷反思提高
我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平 。平時寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高 。
數學教師備課教學反思總結范文8
數的運算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數學的基礎，所以計算教學又是小學數學教學的重中之重 。
一、成功之處
課程標準指出：要培養學生的數感，能用多種方法表示數;能用數來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當的算法;能估計運算的結果，所以在數與計算中要進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解 。因此本節課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結構體系 。
在教學的過程中，學生對于基本的'運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的 。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現實問題，能夠學以致用 。
二、不足之處
1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動除數的小數點位置就進行計算，還有就是小數點的位置書寫不正確 。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題 。
三、再教設計
解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結 。
數學教師備課教學反思總結范文9
一、以課堂教學為核心：
1、備課 。學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數 。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用 。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決 。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程 。充分理解課后習題的作用，設計好練習 。
2、上課 。
(1)創設各種情境，激發學生思考 。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦 。針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力 。之后，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發展思維 。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法 。此刻學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步 。
(2)及時復習 。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢 。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間 。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點 。
(3)努力構建知識網絡 。一般做到一小節一整理，構成每節知識串;每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習 。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給了可能 。
3、批改作業 。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題 。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力 。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果 。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性 。
4、注重對后進生的輔導 。
對后進生分層次要求 。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習 。注重他們的學習過程 。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考 。
5、做好測試評估工作 。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改善教學的依據 。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題 。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度 。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解 。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解 。期望透過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識 。

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