“打兩個滾、踢幾腳球”和“賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，其實是一系列的動作場面，應該連貫處理 。但銀杏把它分為兩組了，這樣分組就割裂了這一系列活動 。而且，踢球應該比打滾更激烈，銀杏在讀踢球的時候，聲音卻弱化了，雖然聲音有變化，但表達出的形象感受與聽者的邏輯感受是不一致的 。會聽著別扭 。
接下來的“輕悄悄的”、“軟綿綿的”，平了一點，缺乏孩子的對春的天真的驚喜 。
“桃樹、杏樹、梨樹……”三個詞的處理是對的，這三棵樹終于有了距離，不在一個坑里了 。有的朗讀者把三棵樹連讀，好像把三棵樹種在同一個坑里一樣，沒有視線的變化，那就完全沒有畫面感了。
“紅、粉、白”這三種花的處理不錯，有色彩感 。
“眨呀眨的”，應該快速一些 。這里的形象，應該像孩子的眨眼，而不是老年人的眨眼 。
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簡單總結：
上面是一些具體之處的提示，越具體，越深入 。越具體，越容易入手解決 。
以小見大，舉一反三 。希望能通過這些提示，幫助大家明確，如何去塑造畫面感？如何準確地把握《春》這篇文章的獨特性 。
還是要說，這三位朗讀者朗讀的《春》，都讓我有些意外 。我聽過許多人朗讀這篇文章，以上三位確實都是讀得很不錯的 。希望她們今后能更加細致地感受和把握好文章的細節，更上一層樓 。
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點評者
高昂
中華文促會語言藝術委員會副秘書長
中華文促會朗讀專業委員會副秘書長
山西省朗誦藝術協會常務副秘書長
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愛說真話、實話、大白話
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