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四年級上冊語文基礎知識梳理 部編版四年級上冊語文要素梳理( 二 )

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9.能積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料 。*1課《觀潮》3-4自然段大潮由遠而近的變化過程，2課《走月亮》第4自然段月夜之美，5課《一個豆莢里的五粒豆》第13-21自然段講述第五粒豆子頑強的生命力，10課《爬山虎的腳》第3-5自然段描述了爬山虎向上攀爬的過程，12課《盤古開天地》第5自然段盤古化為萬物的神奇畫面，14課《普羅米修斯》3-8自然段講述受到嚴厲懲罰的普羅米修斯絕不屈服的信念 。
三、口語交際
*一單元口語交際：我們與環境
能圍繞話題發表看法，不跑題，并能判斷別人的發言是否與話題相關 。
*三單元口語交際：愛護眼睛，保護視力
a小組討論時，注意說話的音量，避免干擾其他小組 。
b不重復別人說過的話 。如果想法接近，可以先表示認同，再繼續補充 。
*六單元口語交際：安慰
a設身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰 。
b借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感 。
*八單元口語交際：講歷史人物故事
a用卡片提示講述內容 。
b使用恰當的語氣和肢體語言，可以讓講述更生動 。
四、習作
1.課后“小練筆” 。
“小練筆”，促進讀寫結合，由讀學寫 。課文《走月亮》，引導學生仿照課文相關段落，寫寫自己記得的月下的某個情景；結合課文《為中華之崛起而讀書》，引導學生寫寫自己讀書的目的，做到理由清楚 。
2.寫隨筆 。
結合課文內容，模仿課文的語言形式，表達自己的生活，養成隨時隨處提筆記錄生活的好習慣 。
3單元習作
*第一單元習作：推薦一個好地方 。
“好地方”可以有很多選擇，可以是某個景點，也可以是某個角落；可以是某個娛樂場所，也可以是某個學習場所，把這個好地方介紹清楚，它有什么特別之處，推薦理由要充分 。
*第二單元習作：小小“動物園” 。
本單元習作要求學生寫家里的人，通過把家人突出的特點與某種動物的特點聯系起 來，讓學生有話可寫，并增加習作的樂趣 。這是在三年級下冊第六單元習作“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”基礎上的提升 。本次作文要寫清楚家人與哪種動物相似，什么地方相似，以及自己生活在“動物園”里的感受 。
*第三單元：寫觀察日記 。
本單元習作是寫觀察日記 。要求圍繞觀察對象進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲 。記錄觀察對象的變化，可以寫下觀察的過程、觀察者的想法和心情，鼓勵學生附上圖畫或照片，讓日記的內容更加豐富 。這些都為學生提供了習作支架，降低了習作難度 。二是提示日記的形成方式：在前期觀察記錄或觀察日記的基礎上進行整理 。三是提供評價的標準：觀察細致，內容準確 。
*第四單元習作：我和（ ）過一天
引導學生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，要求學生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過一天的故事 。習作話題與本單元課文緊密聯系，旨在調動學生的閱讀積累，發展學生的想象能力，增加學生對習作的興趣 。
*第五單元：習作單元 。
通過習作單元精讀課文學習了解怎樣按一定順序把事情寫清楚 。把看到的、聽到的、想到的寫下來 。
交流平臺：結合精讀課文，梳理、總結把一件事寫清楚的方法 。（a交代清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素 。b要按一定順序把事情寫清楚 。c寫清楚事情發展過程中的重要內容 。）
初試身手:首先讓學生能發揮想象把圖片的內容說清楚，引導學生初步嘗試運用所學的方法把事情說清楚，其次在會說的基礎上，用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚 。
習作例文進一步引導學生感受怎樣把事情寫清楚，哪些地方重點寫，哪些地方一筆帶過 。
單元習作《生活萬花筒》：借助表格幫助學生梳理事情起因、經過、結果的，本單元的習作是開放性較強的，學生可以寫自己親身經歷的事，也可以寫看到或聽說的事，還列出了八個題目供學生參考 。學生只要按事情發展的順序寫一件事即可 。
*第六單元習作：記一次游戲
教材通過列舉“丟沙包、搶椅子、跳長繩”等游戲要求學生寫一次游戲，提示學生可以按“游戲前、游戲中、游戲結束后”的順序，把游戲的過程寫清楚，并寫出印象比較深的地方，寫出自己的想法和感受 。
*第七單元習作：寫書信 。
通過例文加旁批的形式，讓學生感知書信內容特點，明確書信格式要求 。讓學生能正確的格式書寫一封信，做到內容清楚即可，還能正確書寫信封 。

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