索然無味：形容沒有興致，沒有趣味 。
堆砌：比喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語 。
無病而呻：比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實感，矯揉造作
自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對方歡心 。
不能自己：自己不能控制住感情或行為 。
反義詞：
生動——呆板 煩瑣——簡明
華麗——質樸 淺顯——深奧
津津有味——索然無味
近義詞：
期待——期盼 催促——督促
決定——決心 居然——竟然
欣賞——觀賞 思考——思索
栩栩如生——惟妙惟肖
詞語擴展：
AABC式：津津有味 栩栩如生 娓娓道來 依依惜別 遙遙無期 憤憤不平 井井有條
AABB式：勉勉強強 哭哭啼啼 朦朦朧朧 踉踉蹌蹌 堂堂正正 風風雨雨 日日夜夜
課文主題：
全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活、讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書” 。
課內問題：
1.冰心在文章中回憶了自己八十多年的讀書生活，文章是按什么順序來展開的？請找出表明順序的詞語 。
答：時間順序 。
七歲時、十二三歲時、1980年 。
2.作者回憶了自己讀書的哪些經歷？
答：作者回憶了年少時讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》的經歷，和因腿傷閉門不出后“讀萬卷書”的經歷 。
《三國演義》讓作者感到“津津有味”“好聽極了”，還為此“含淚上床”“哭了一場”“又哭了一場” 。
《水滸傳》讓作者“尤其欣賞” 。
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚' 所包含的一個家庭興亡盛衰的滋味”
課后習題答案：
1、用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書 。
答：冰心回憶自己的讀書經歷有：七歲時讀《三國演義》，引起對章回小說的興趣;然后讀了《水滸傳》，覺得里面的人物性格生動、個性鮮明，比《蕩寇志》強多了;十二三歲時讀《紅樓夢》，中年時再讀，體會大有不同 。冰心認為只有那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的書才是好書 。
2、結合自己的讀書經歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中更大的快樂”這句話的體會 。
示例:這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感 。我們在課堂上學習的知識是有限的，要想擴充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀 。在我的書柜里就有許多中外名著，每當完成老師布置的作業后，我都會讀上一個小時 。在閱讀中，我了解了很多課堂上學不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養 。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗到從未有過的快樂 。以后我還會堅持閱讀，讓閱讀伴我成長 。
3、你是否贊同作者的這種讀書 *** ?和同學討論，說明理由 。
我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白 。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一一半 。
示例一：我不贊同這種讀書 ***。字音讀不對，自然也很難理解這個字以及與之相關的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內容 。我們在讀書時還是要盡可能把握每個詞語、每句話的內涵，這樣才能加深理解，從中學到有用的知識 。
示例二：我贊同作者的這種讀書 ***。作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的 。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了 。
圖文解讀
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