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高一化學教學總結與反思 高一化學教學教師反思5篇( 二 )

生活百科課堂教學


以上是我所教班級存在的普遍問題，我想也是現在所有學生的普遍問題 。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風勤著力，朽木也能滿枝春”學生具有巨大的發展潛能 。作為教師我們應該相信學生的確是具有巨大的發展潛能的 。并堅決相信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學生都應該充滿信心 。
最后一點我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術 。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學，我對學生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學生的計劃不管克服多少困難都要完成 。在這里我要深深感謝同事、領導在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅強 。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發展貢獻自己的力量 。
高一化學教學教師反思2
從事高中化學課改教學已經快一年了，整體上感覺我們的化學教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，學生的接受能力也在逐年下降 。感覺學生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應該反思一下我們的教學呢?高一新生學不好化學的根源到底在哪里，我們在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防?這是新課程改革無法回避的問題!
我們應該反思的是：我們對高一新生了解多少?他們在初中學的化學知識有多少?學到什么程度?與以往學生所學的有哪些什么差別?教師該怎樣進行初高中的銜接教學?我們總是覺得“以往我們上學的時候怎么都能理解呀?”“這還用講?”、“現在的學生真是什么也學不會了!”、“學生怎么這么笨啊!”但是，我們是否認真反思過：是不是我們的教學內容和教學方法出了問題，學生也許真的聽不明白，真的不會學習?高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低 。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統、更深入，學生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的 。有些知識點在初中的新課本中已經刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點 。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力 。
因此，高一的化學教學，必須用一個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊 。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與學生交流，了解學生學習的困惑 。
2.控制教學進度 。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難 。
3.經常使用“直觀性”教學 。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括 。應用各種媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性 。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使課堂教學向學以致用的方向發展 。
4.堅持對學生進行學法指導 。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系 。先理解后記憶是正確的 。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層 。化學的學習，死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的 。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的 。
5.設計問題小臺階 。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現出來 。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性 。讓學生了解知識產生與發展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗 。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構中，實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷 。

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