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高中化學常用的教學方法 高中化學教學方法及措施( 二 )

生活百科教學方法


二、引導學生主動探索
在教學中，教師要積極引導學生對不同的內容進行探索，加強對學生創造能力以及探索能力的進一步培養 。在教學中，教師可以根據學生的能力將班級中的學生劃分為不同的小組，讓小組成員之間相互學習，采用共同探究的模式讓學生自主學習 。教師可以對大體的知識框架進行構建，讓學生在學習中能夠通過自主探究化的學習模式，對框架中的內容進行補充，加深對知識的理解 。同時，教師要積極對學生探索中存在的問題進行研究和解答，為學生自主探索提供一定的幫助，避免學生在學習當中出現困難 。教師應當根據教學的難度來進行主題的設置，在引導學生進行自主化探究之前，要對學習中的難點進行明確，突破教學中的難點 。教師可以適當借助一些具有操作化的教學模式讓學生學習，讓學生通過學習小組用實踐化的模式對知識進行學習，促進學生更加靈活地掌握知識 。

三、設置多元化教學目標
在教學中，教師應當在多元化目標的指導下更好地開展教學活動，根據教學目標和教學任務確立具體的教學目標 。教學目標在教學中能夠對學生的學習方向進行明確，同時能夠有效地對教師的教學模式進行拓展 。一般來說，在制定教學目標時應當主要考慮以下幾個方面的內容 。首先應當考慮教學大綱、教學進度以及教學的深刻程度，學生應當掌握的程度 。其次，應當思考在新課程教授中教師應當幫助學生復習哪些化學知識，在課前應當提醒學生進行哪些知識準備 。另外，應當考慮要培養學生哪一方面的技能，應當對學生的思維進行怎樣的提升 。從以上幾個方面進行分析，能夠全面對學習的目標進行確立，幫助學生提升 。教師要積極根據教育教學的實際狀況及時對教育教學目標進行全面的總結，更好地對教學目標進行動態化設置，幫助學生將實際的學習狀況與教學目標進行全面化的匹配，更加精確化地提供指導 。
四、鼓勵進行課下學習
在教學中，教師應當適當布置一定的作業讓學生在課下自主學習，以便更好地對知識進行鞏固和提升 。教師在教學中要根據學生的實際情況給學生布置適當的作業，有針對性地讓學生完成 。在課后的學習中，教師要適當為學生留出一定的課余時間，讓學生在課余時間能夠更加積極主動地對生活中的化學知識進行學習和探索，讓學生能夠通過自主探究以及綜合學習更好地掌握化學學習中的各種知識要點，進一步促進自身學習能力的提升 。推動化學學習知識與生活相互結合，鼓勵學生借助生活中的資源自主探究，更好地研究不同的知識結構，嘗試自己發現生活中的知識，彌補知識學習的漏洞和缺陷 。教師可以借助網絡化的交流教育平臺，讓學生能夠在課下借助平臺多元化地學習，從網絡空間中找到各種各樣的學習資料，更好地對知識進行認識，對教材中的內容有更加全面的認識，進行更加多元化和自主化的學習 。利用網絡化教學平臺構建知識學習體系，讓學生在課下學習中借助視頻、文本等方式多元化學習 。
綜上所述，在教學中，教師要積極采用多元化的教育教學方式幫助學生提升，讓學生能夠結合自身的興趣以及實際經驗，加強對化學知識的綜合化探究，更好地加強學生對知識的了解和掌握，促進學生學習思維能力進一步提升 。
高中化學創新式教學
相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優秀的計算能力以及實驗設計能力 。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解 。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富 。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法 。
一、把握好教學節奏，注重循序漸進
從高一到高三，化學教學實際上是一個循序漸進的過程，高一讓學生們了解包括元素以及一些簡單的無機化學反應在內的基礎知識，高二則將教學范圍從無機化學拓展到了有機化學領域，而高三則更進一步的展示了化學和我們日常生活之間的緊密聯系 。然而，很多教師在教學過程中則是忽略了這一點，一味求快，對于課本上的基礎知識不斷拓展，這種做法看似提升了課堂的知識容量，實則對學生當前階段的學習沒有任何幫助，反而是一種變相的填鴨式教學，向一個剛剛接觸到各類金屬元素的學生大談特談明礬的配制，他自然除了將化學式死記下來以外別無他法 。我們教師在教學過程當中，應當注意把握好教學節奏，對于學生而言，并不是說了解的知識越多，他們在考試中就越有利，重要的是他們對于知識的掌握程度 。[2]

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