在爬之前，望著又高又陡的天都峰，“我”不足自大，爆發了畏縮的情緒；在與老爺爺重逢并攀談后，“我”遭到激動，有了爬向峰頂的勇氣；結果“我”克復重重艱巨，努力爬上了天都峰頂，此時，“我”既激動又沖動
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3.老爺爺干什么要謝“我”？“我”干什么又要謝老爺爺？
證明有了“我”和“老爺爺”的彼此激動，才使咱們有了爬天都峰的勇氣和刻意，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰 。
九、課文分段
之一段（第１天然段）：寫暑假里爸爸帶“我”爬天都峰 。
第二段（第２天然段）：寫天都峰的高和陡 。
第三段（第３-７天然段）：寫“我”在一位老爺爺的啟發下，爬上了天都峰 。
第四段（第８-１０天然段）：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺彼此感謝 。
十、課文中心
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正文寫了在假期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧平生的老爺爺，“咱們”彼此激動，克復艱巨，畢竟一道爬上了天都峰頂的事 。正文向人們揭穿了在艱巨眼前，要有克服艱巨的勇氣和決心；在與人相與的進程中，要彼此進修，彼此激動，共通超過的原因 。
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十一、講義課后練習
1.這篇課文寫了一件什么事,是依照什么程序寫的？
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寫了作家爬天都峰的事 。
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依照登山前——登山時——登山厥后寫的 。
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2.“我”發端不敢爬，結果爬上去了 。課文是如何把“我”登山的進程寫領會的？
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登山前，作家用了夸大的修辭手法寫出了山的“高”和“陡”，應用了情緒刻畫，寫出了“我”的畏縮，“我”和老爺爺彼此激動，應用了談話刻畫 。登山時，抓住“我”的舉措和格式來寫，“努力”“動作并用”展現出“我”登山的繁重和努力攀爬、不屈不撓的精力；“片刻……片刻……”將努力攀爬天都峰的“我”比方“小山公”，寫出了“我”爬天都峰時的格式 。登山后，應用了談話刻畫，寫出了“我”和老爺爺彼此感動 。
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文案解讀
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