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生物教學中常用的教學方法 初二生物教學方法及模式( 三 )

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總而言之 ， 不論是反饋信息 ， 還是矯正、回授 ， 貴在及時 。即在誤差出現不久就把它們揭示出來并及時矯正 ， 使前后誤差不相混合 。根據反饋的信息及時實施矯正 ， 還可以解決實踐中新授課教學與反饋矯正教學在時間上的矛盾 ， 提高課堂效率 ， 減輕師生的課外負擔 。
2、“教學目標管理”課堂教學模式對教師的基本要求
要使“教學目標管理”的教學管理模式在我們生物學科結出豐碩的成果 ， 實現大面積提高教學質量 ， 我們首先要扎扎實實地建立起“教學目標管理”課堂教學模式 ， 把老師們的經驗規范于模式中 ， 從而克服教學的隨意性 。在實際操作中老師們在思想觀念上要解決以下幾個問題：
2.1　樹立正確的教育觀教師的觀念要從升學教育向素質教育轉變 。
2.2　認真轉變學生觀教師要充分理解布魯姆的：只要提供足夠的時間和適當的幫助 ， 95%的學生都能達到“掌握”水平 。要堅信所有的學生都能學好 ， 教師的責任就是要教好每個學生 。
2.3　樹立科學的評價觀要改變傳統的 ， 以分數劃等級為主要目的的評價觀念 ， 認識到評價的主要功能在于改善學生的學習 。
2.4　樹立科學的教學方法論要轉變傳統的“以教師為中心”為“教師為主導 ， 學生為主體”的教學方法論 ， 把以教師灌輸為主的教學方法改變為以學生參與為主的教學方法 ， 只有這樣才能最大程度發揮學生的“潛能” ， 從而實現大面積提高教學質量的目的 。
實驗對于初中生物教學的作用
一、鞏固以往學到的理論知識
生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑 ， 通過實驗學生豐富自己的感官認識 ， 活化已經學到的生物學知識 。有的生物知識具有一定的抽象性 ， 單靠老師的語言講述難以取得預期的效果 ， 但是在實驗過程中 ， 學生通過仔細觀察 ， 充分調動各種感官 ， 可以將枯燥的知識化抽象為形象 。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習 ， 更容易接受和鞏固相關知識 。
二、激發學生學習生物的興趣
在生物教學中 ， 教師可以穿插一些最前沿的生物知識 ， 比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發學生學習生物的興趣 。學生親自動手進行實驗操作 ， 充分發揮其動手和動腦能力 ， 充分發揮學生學習生物的積極性和主觀能動性 ， 學生的學習方式也由“被動”轉化成了“主動” 。在生物實驗教學中 ， 要想激發學生的學習興趣 ， 教師必須解放思想 ， 更新觀念 ， 積極引導 ， 讓學生去模仿去創新 ， 從實驗中品嘗到成功的喜悅 。
三、可以培養學生的綜合能力
做實驗不僅可以培養學生的動手能力 ， 還可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力 。在生物實驗的整個過程中 ， 學生都需自己動手 ， 親自操作實驗的整個過程 ， 手、眼、腦并用 ， 準確、靈活地掌握實驗的各個步驟 ， 仔細觀察實驗現象 。在觀察中抓住事物的特點 ， 化抽象為形象 ， 再通過思考和分析將感性認識轉化為理性認識 ， 從而得出正確的結論 。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動 ， 通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉 ， 對以后的生活和學習起著重要的作用 。在生物實驗教學過程中 ， 加強對學生綜合能力的培養定會事半功倍 ， 全面提高教學質量 。
四、培養學生嚴謹的科學態度
科學是嚴肅的、認真的 ， 來不得半點虛假 ， 任何一點疏忽都會導致失敗 。培養學生嚴謹的科學態度 ， 對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的 。在實驗過程中不但要提倡開放、創造性的探究 ， 更重要的是指導學生進行規范化操作 ， 使學生形成積極、科學、嚴謹的學習態度 。養成尊重事實 ， 一切從實際出發分析問題、解決問題的能力 ， 即使最后的實驗結果和預期有所出入 ， 也不能隨意地臆造 ， 對實驗現象和實驗結果作出科學的分析和解釋 。

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