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什么是鳥籠邏輯，鳥籠邏輯的慣性思維及效應分享？( 二 )

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大部分人都會采用慣性思維（刻板思維）：鳥籠就是用來養鳥的 。
這就像我之前舉的例子一樣，答案是唯一的，是標準的 。久而久之，思維方式變成固化的了 。
愛因斯坦是創新能力的典范，他認為想象力比知識更重要！
可是，我們大考小考，遇到了太多的標準答案，極大地限制了我們的想象力，甚至否定了我們的想象力，從而培養出了一批批擁有固化思維的成人 。

什么是鳥籠邏輯，鳥籠邏輯的慣性思維及效應分享？

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（三）保護孩子的發散型思維，我們一定要重視！學校，至少是公立學校，我沒有看到對孩子發散型思維的保護，所以，為了讓孩子能保持充分的想象力和發散型思維，那么就需要我們家長做出努力 。
因為：
  • 一個只知道標準答案的孩子，可能會在上學期間考出非常高的成績；
  • 但是，只知道標準答案的孩子，很有可能在社會上遇到困境時，無法想到更多的可能，無法更好地面對與解決 。
保護和提高孩子的發散型思維方式，我們可以這樣做：
（1）肯定孩子的想象力
比如，上面我舉得例子，淏仔對小猴的建議，當我看到老師的紅叉和淏仔失落的表情時，我對他說：“淏仔，媽媽認為你答得非常充分，尤其是鼓勵的語言，說得很好 。老師判卷子，按照標準答案判，比較省時省力，我們也要理解老師 。以后如果再出這道題，你可以按照標準答案回答，但是你自己回答的這些內容，媽媽認為比標準答案更豐富 ?！?br /> 淏仔當時聽了以后，一掃失落，開心地笑了起來 。
我并不主張和孩子直接否定老師，甚至否定教育制度 。
我們心中有數就好，和孩子們說了，反而會讓孩子們內心產生混亂，甚至影響他們對老師的尊敬程度 。而且，他們年齡比較小的時候，無法理解這么深的道理，多說無益 。
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（2）多用“好奇式問題”啟發孩子思考
在正面管教中，有一個工具叫“好奇式問題”（以前稱之為“啟發式提問”） 。
當孩子遇到一個疑問，或者不知道怎么辦的時候，我們不要直接給他建議，而是讓他自己去思考更多的可能性，從而想到更多的解決辦法 。
比如：
孩子回到家，對媽媽說：“今天小紅不和我一起玩了，我很傷心，媽媽，我該怎么辦？”
我們可以先同理孩子的感受：“媽媽看到你傷心，媽媽很心疼 。如果我的好朋友不和我玩了，我也會難過的 。媽媽抱抱好不好？”
等孩子心情好一些之后，再用好奇式問題 。
先問孩子：
你想一想，為什么小紅不和你一起玩了呢？
孩子可以能會說：
  1. 也許她沒看到我；
  2. 也許她心情不好；
  3. 也許我昨天做了一些事讓她生氣了 。
然后再問孩子：那你怎么做，能改變這個事情呢？
  1. 下次我看到她，就主動和她打招呼，叫她和我一起玩；
  2. 如果她心情不好，我就陪著她呆一會，或者給她拿她喜歡的玩具玩；
  3. 我可以問問她為什么，如果是我做錯了，我可以向她道歉 。
如果孩子遇到每一個問題，都能想到盡可能多的原因，也能根據這些原因想到盡可能多的解決辦法，那么孩子無論是去外地上學，還是去上班，我們都可以放一百個心 。
因為他們的這種思維方式，能夠讓他們面對任何問題 。
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（3）不要操之過急
如果你看到這篇文章的時候，你的孩子才一兩歲，那么很為你感到高興，你可以直接用這種方式和孩子溝通，從小培養孩子這樣的思維方式 。
如果你看到這篇文章的時候，孩子已經七八歲，甚至青春期了，那么我建議你：
一定不要操之過急！
因為平時孩子遇到問題，你都是直接給建議、給方法；突然間你不給孩子建議和方法了，而是讓孩子自己去思考，孩子一定會有抵觸情緒 。
他可能會說“我不知道”、“我想不出來” 。這些都是正常的，我們不要著急，要有耐心 。
幫助孩子建立一種新的思維方式不難；
難的是打破舊的思維方式 。
我們要告訴孩子這樣做的目的，要對孩子表達出我們的信任，并給孩子足夠的耐心和時間，讓孩子慢慢適應這樣的溝通和思考 。
當孩子從“我不知道”到想到一個原因一個方法，我們就要看到這個進步，及時予與肯定，強化孩子的正向行為，給孩子信心 。

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