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【新浪教育】北京王府學校：自由，有序，推動個性化成長( 二 )

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二、有度

我們也需要認識到，多元智能的打開意味著在高中這個培養時間有限的階段，學校要有能力、有經驗地提高孩子選擇項目的精準度，同時有溫度、有底氣地給予孩子再次選擇的權利 。
項目匹配度有度
在宏觀層面學生與項目的匹配上，我們堅持“測評出口倒推，把關進口匹配”的原則 。對于要求全面，對英文學術口語、寫作表達能力，對協同能力和領導力都有要求的IB項目，對于理科科目學習能力、專業探究深度有要求的A Level項目，對個人特質與學術兼顧的AP項目，以及對學習態度、數學英語有要求的OSSD項目，以及我們的藝術留學特色課程（音樂、視覺設計和電影制作），王府都設置出了相應的學生選拔標準 。
國際課程和英語課程安排有度
在中觀層面項目內部，國際課程與英語課程的比例安排上，英語課程以托福60分（雙錄取成績線）、80分（直接錄取成績線）、90分為界，按照不同類學生的需求進行了分類設計 。
60分以下的學生有三類課程，學生必須同時選擇涵蓋托福、雅思的聽說和讀寫必修課程，托福、雅思針對性的校本課程 。英語課程量高達10節/周 。從高二下學期起，對于英語仍不達標的學生，學校投入師資開設托福、雅思一對二輔導課程 。60分到80分的學生，英語課程設計除了兼顧標化考試外，還考慮到學生實際英語應用能力的培養，比如初階學術英語寫作，聽說辯論、演講，英語文學課程，以達到英語學科支持學生進行國際課程的學科學習 。學校為90分以上的學生開放英文類國際課程，從國際課程的角度，再次印證學生的英語語言本身的應用水平 。
課程活動項目指導有度
在微觀個體層面，北京王府學校強調家校聯動、優勢前移，3-7月，專業團隊會就課程項目特點，與孩子進行咨詢溝通，幫助家長和孩子預判適合孩子的項目 。整個高一一年，項目組基于學生的實際表現，協同升學指導咨詢師，幫助家長和孩子認識孩子在項目中的適切性 。我們分四個時間給孩子開放項目選擇出口 。這個看起來只是簡單的項目選擇時間點設置，但對于孩子，尤其是高中才加入國際學校的學生群體，至關重要 。
三、尊重
【【新浪教育】北京王府學校：自由，有序，推動個性化成長】環境育人
很多時候，家長在對學校作出判斷的著力點，落腳在“教書”大過“育人” 。然而，孩子不是成長在真空環境的學習機器 。孩子本身就是教育的目的和所有意義 。我們通過建立學生會、學代會、社團聯合會組織，給孩子創造真實參與的情景和機會，讓孩子是學校事物平等的對話體、積極的參與者和促進者 。我們也期待，在基于興趣與他人協同的過程中，孩子的自我認知、自我管理、決策、社會意識和交往能力被全面喚醒 。也只有在尊重的環境中，才能夠給自由創造合適的環境，為每個學習個體找到內心的秩序，點燃外在的熱情 。

馬子琦同學：
大家下午好，我是來自北京王府學校高三年級的?子琦，很高興今天站在這里和我的老師劉紅娟教務?一起為大家介紹北京王府學校 。
相信大家通過紅娟老師的分享已經對王府的課程設置以及育人理念有了一定的了解，現在我就想從一個受教育者的?度為大家介紹一下在王府我所受到的教育 。
在我正式開始之前，我先分享一下我在來到王府之前的故事 。古有孟母三遷，今有“?母三轉” 。孟母為了孟子能夠在最好的環境下成?三次搬家，我的母親為了能讓我受到最適合、最優質的教育三次轉學 。小學畢業之后，經過我們全家一致協商，我放棄了對口初中的直升名額，開始了我為期6年的國際化學習生涯 。由于當時我們家對于國際教育的了解還處于一個懵懂無知的階段，在和一個已經移?到澳洲的朋友溝通之后我開始對澳大利亞的生活有了憧憬，并聽取了她的建議，選擇就讀于一個澳洲私立學校的中國分校 。但7年級暑假在澳大利亞的留學經歷讓我斷定了澳大利亞并不是我的理想留學目的地 。同年，我和我的母親去到了英國，正式因為這次經歷讓我深深的愛上了英國這個國家 。在和父母商討之后，我轉到了一所英國的私校，但因為當時我的成績還并沒有達到進入本校的標準，所以我去到了英國學校的?來?亞分校 。但因為對東南亞的不適應，這一段的游學經歷同樣以失敗而告終 。
在經歷過兩次碰壁之后，我們變得格外的謹慎，在參加過很多類似于今天的展會，校園開放日之后最終在9年級的時候轉到了當時正在使用MYP和IGCSE課程體系的北京王府學校 。正是因為這次的決定我和我家人的身上

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