并非只有圓圓能做到這一點，父母親如果完全信任孩子，從不用負面眼光看孩子，幾乎所有的孩子都可以做到這一點 。如果孩子能從小盡情地玩耍而從不因此被訓斥和鄙視，那么他將來對工作和學習的認真和熱情也會像對待玩耍一樣，投入并富于 ***。這一點，從很多身心健康的成功者身上都可以觀察到 。
來自成人的外部控制，特別容易打擾這種自我調適，導致其心理秩序紊亂，自我管理能力下降 。所謂“網癮”，往往是兒童自我管理功能和選擇功能受到破壞的一個后果 。深究一下這些孩子的家庭生活，幾乎都可以看到家長的錯誤管制及游戲之外的問題 。
【大致和大概的區別大致】
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教育和其他事情的更大區別是，要實現長遠大目標，必須經常以犧牲當下小目標為代價 。處處管制孩子，讓他必須以成人的意愿來生活，這種強制性的做法當然有可能取得一些眼前效果，但是否隱含著更久遠的問題呢？
我聽某著名大學一名學生跟我講，他班里有一位男同學，高考成績非常高，人也很聰明，但入學之一年就出現掛科現象，整天瘋玩電游 。到二年級開始不去上課，老師做工作也沒用，他父親到校陪讀四個月，當爹的每天晚上就在宿舍把三張椅子拼起來睡覺，極為辛苦，亦不能從根本上改善兒子的狀態 。男同學留過一級后，仍然不能完成學業，學校只能對其進行勸退 。這個男同學曾對宿舍同學講，他現在其實并不喜歡電游，上中學時是真喜歡玩，但父母一直對他管得太嚴了，尤其高中幾年，請來的家教老師占滿了他所有的課余時間，幾乎沒摸一下電腦，也沒有任何其他娛樂，他現在只想把所有失去的玩耍補回來 。
分析這個男孩子的情況，“補回來”只是他自己所能歸納的原因 。真正讓他無法完成學業的，一方面是長期以來不能釋放的玩耍需求積壓在內心所形成的巨大反彈力；另一方面是父母的控制太強有力，他沒機會練習自我調整和自我控制，所以這方面能力也就喪失了 。他在電游上的放縱，其實是一種力不從心，是自我無力感的表現 。
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相比“控制”，縱容是更理想的家庭成員相處模式 。愛的更高境界是“不打擾”，它比不停地給予更讓人幸福 。這一點對兒童教育、婚姻維護都是適用的 。想長久維持的東西，必須給出足夠的空間 。尤其對孩子，在道德和安全的底線之上，幾乎可以同意他們去做一切愿意做的事情 。這樣不會慣壞孩子，生命受到的阻礙越少，成長越健康 。孩子的好與差，不在于管或不管，而在于環境變態不變態 。不正確的管制，本身就是變態的一種，比不管還要糟糕得多 。
我知道有些家長在和孩子糾結一段時間后，感覺無能為力了，就滿臉失望地說“不管”了 。這是對“不管”的誤解 。不管和放棄關愛一點關系都沒有，所謂“不管”是不動聲色、沒有斧痕地管，即在不跟孩子形成對抗和沖突的基礎上，想辦法發展孩子的正面潛能 。比如建立良好的親子信任關系，培養孩子愛閱讀的興趣，經常帶孩子出去旅游，幫助孩子建立同伴交往圈子，給孩子做出好的榜樣等等 。家長最多可以和孩子一起制訂計劃，但計劃如何制訂一定要聽取孩子的建議，如何執行則要交給孩子……如果你實在不知如何做，哪怕什么都不做，也比錯誤地做要好 。
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我的親戚朋友們看到我女兒圓圓學習成績一直不錯，玩耍一點不比別人少，生活能力也不差，驚奇她怎么可以做到什么都不誤 。我承認人的天賦稟性有一些差異，但這差異并不是全部的決定因素 。圓圓之所以顯得能量更充足一些，除去天時地利等諸多因素，還有一個最重要的因素是，她的能量從不需要消耗在和家長的斗爭中，不需要浪費在過度的自我糾結中，而是全部用于自我成長上 。
我承認我沒有能力讓圓圓像她讀本科時那個室友一樣，把一切安排得井井有條，但我至少沒給她添亂子 。并非這個過程我沒有一點焦慮和糾結，但我把心思用于自我約束和自我學習上，當我明白了，孩子的問題自然就不存在了 。我在學習和反思中獲得的最受益的道理是：在一個寬松的環境中，孩子才有面對自我的時間和空間，才有機會學習適應和調整，才能聚集起自我成長的力量——這是我本文中最想和大家分享的一點 。
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