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用相當于造句子四年級 用相當于造句( 三 )

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新京報：也有家長說孩子認識的字很多，但是自主閱讀不行，這是否也跟對漢字的掌握程度有關系？
張一清：前面說到家長對孩子識字的焦慮，會導致孩子為了識字而識字，結果孩子認識的字挺多，但是對字的意思并不清楚，也用不到自主閱讀中 。漢字在不同的語境中會有不同的意思，似乎千變萬化，但漢字是有脈絡可尋的，都有一個最初最核心的含義，然后再慢慢演變出其他意思來 。如果能梳理出這種脈絡來，對于理解字在文中的意思則大有幫助 。
比如楚國的楚是指湖南湖北一帶，荊楚大地的楚也是指這里 。我們平時會說到苦楚、痛楚，那么“楚”和“苦”、“痛”放在一起是什么意思呢？看起來好像沒有什么關聯 。這里我們先說下“負荊請罪”這個成誤 ?？赡苡變簣@的孩子都聽說過負荊請罪的故事，知道荊指的是樹枝或樹木，可以用來打人，“楚”指的也是這個意思，它上面的兩個木是指這個字跟樹木有關，下面的那部分是足的變形 。這樣一看我們就更能體會到痛楚和苦楚的感覺了，木條打在身上會痛，心里覺得苦 。知道這個意思，在寫同義詞的時候也不用抄上十幾遍才能記住 。
新京報：看起來掌握字的脈絡對于理解文言文更有好處 。
張一清：的確，字的歷史不僅對于現代文閱讀很重要，對于理解古典詩文也大有幫助 。識字不僅僅是識字和寫字，還應該知道字是怎么來的，這樣才能真正理解古典詩詞的優美之處 。
語文學習變得更難了嗎？
新京報：小學語文教材在選文和編寫時有沒有特別的標準？有的內容會不會顯得離學生太遙遠？
張一清：語文教材的選文非常廣泛，每一篇都是從成百上千篇的文章中精心挑選出來的 。針對語文教學，在符合少年兒童認知能力的基礎上，之一，會更注重文字的優美性，第二，要結合素質教育，文章會包含一些是非觀念的判斷 。當然，選文的標準很復雜，很難用幾句話概括 。
在選擇古典詩文時，也是盡量選擇這個年齡段的學生能夠理解的，貼近學生生活經驗的 。有些詩詞你看起來很簡單，但是讓你寫未必能寫得出來，這就是古代詩文的底蘊，也是編寫語文教材時要呈現出來的 。
新京報：這幾年語文教育的改革很多，現在對學生語文學習的要求相比以前有什么轉變嗎？
張一清：現在關于語文的學習有許多觀念，有的說現在更提倡閱讀實踐，主張學生要進行大量的課外閱讀 。這種閱讀不是指把一篇文章分解得特別碎，讓學生去啃細節，而是讓學生在有限的時間里讀到更多的文章，提升閱讀能力 。
現在還有一個轉變是對傳統文化的學習要求在加強，在小學階段和初中階段都要學習經典的古詩文 。
第三個轉變是在漢字的學習上 。以前學習漢字會注重“讀寫講用”，也就原來我們說的“老四會”，讀準它，記住它，還要懂它的意思，并能用它組詞造句 。但是現在的語文學習將讀和寫分開了，變成了一部分字要求會寫，能用它表達，而另一部分字只要求能夠認識就行 。所以現在的小學語文課本后面會有兩個表，一個是識字表，一個是寫字表 。目的是把寫字的任務減輕，讓學生有更多精力去是吸收別的知識，通過識字的輔助多做自主閱讀和表達 。
總體來說，現在對語文教學的要求更高了，不像以前認識三五個字，能夠正確地分段、理解文章的段意就可以了 ?，F在語文閱讀提得更多的是對文章的整體把握和理解 。對漢字的要求也在提高，要求學生在老師的幫助下能夠分析一個字的構成，了解它在一些經典著作里的含義等，現在是跟素質教育結合到了一起 。
采寫 | 申嬋
編輯 | 王一
校對 | 柳寶慶

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