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小學四年級語文教師教學反思 四年級語文教師通用版教學反思( 二 )

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二、各科教師相互協作
合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證 。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間，不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發展的體系 。學生的素質看教育，教育的素質看老師 。做為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業負起自己的責任，傳授自己的智慧而努力 。
四年級語文教師通用版教學反思4
我們班在上學期語文期末調研中成績雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點 。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……
另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差 。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由于我們班級的學生都不主動要求表達，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動 。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己 。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言 。
在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整 。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批 。聽寫、背誦也要求學生一個個過關 。所以，這一方面我的努力還是很有成效的 。

總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進行著手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實 。
2、在課堂教學中，對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實 。課本知識要求百分百地掌握 。
3、利用空余時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導 。
4、認真做好補差工作 。
5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀 。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量 。
四年級語文教師通用版教學反思5
語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一 。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴 。備課時，我重點思考四個問題：
1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感 。
2、如何有層次地設計教學，體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美 。
3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙 。
4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展 。我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中 。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節;一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力;我在上課的過程中和學生一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂 。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’ 。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課 。”根據這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體 。
我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可以說說你的感受 。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習：相信大家通過今天的學習，對長城一定會有更深的認識和理解 。此設計讓學生產生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本 。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻 。從學生的發言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊 。以“感受長城形象”這樣一根主線引導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生“我即作者”的閱讀體驗狀態，親身經歷感受文中的每一個細節，關注文字背后蘊藏的內容 。學生通過感悟語言，想象情境、聯系歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠 。

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