學生在實驗中進行實驗記錄了溫度的變化，學生會提出一些問題，如為什么隨著時間的變化，溫度會上升?為什么溫度計碰壁其溫度就會上升?為什么冰越碎，溫度會下降得更快?為什么冰熔后水溫度會上升?水沸騰時，會有水蒸氣，水泡，水為什么會減少?為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時上升，有時下降?這些問題都是學生自己在實驗后提出的，提出問題后，我就讓他們自己試著來找答案 。
例如，對于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時上升，有時下降?學生就提出了可能與有風，溫度計的準確度，火力的大小，燒杯的振動，火的高低，燈芯的長短有關 。從火的高低中，學生會提出酒精燈的火焰是內焰溫度高還是外焰?這時我就引導學生自己來設計對比實驗，啟發學生想辦法來證明，可以用什么材料合適?有的學生說用鐵，高溫溫度計，毛線和木棒，并讓他們說說自己的理由 。從中培養學生自己設計對比實驗的能力 。我覺得學生在實驗中細心觀察和認真思考是這節實驗課的成功之處，不用老師自己來告訴學生科學的知識，而是讓學生自己通過實驗，從實驗中發現問題并試著來解決問題，這正是新課程改革所要達到的目標，既減輕了老師的擔子，又能讓學生樂于學習，樂于發現和自己解決問題 。
【初中化學走進化學實驗室教學反思 初中化學學科探究教學反思】
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