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教師如何寫好教學反思 如何進行教學反思

學生才能自己的之處

如何進行教學反思(如何為教師寫教學反思)
好的教學反思是對教育教學事件的深入分析 ， 向人們傳達一種價值選擇 ， 以喚起自己或他人的思考 。因此 ， 撰寫教學反思是提高教師素質的重要途徑 。今天給大家推薦一些老師寫教學反思的方法 。
一、文體結構
建議將《教學反思》作為一篇“一事一議”的實踐性議論文 。其寫作結構可以概括為“教學舉例——得失(成敗)分析——理性思考” ， 第一、二部分為“反” ， 第三部分為“思考” 。第三部分是重點 ， 要寫得詳細 ， 盡量寫出深刻可行的方案和策略 。
一般來說 ， 首先描述具體的教學活動(應該簡短) ， 然后分析自己在這次活動中的成功和失敗 ， 最后結合新課程和新理念談談自己的想法和感受 。
二、寫作內容
可以從以下五個方面選擇寫《教學反思》:
1.寫成功
比如在教學過程中 ， 可以達到預先設計好的教學目的 ， 引起教學共鳴效果；課堂教學中應對臨時局面的措施；條理清晰的板書；一些教學理念和方法的滲透和應用過程；教育學和心理學中一些基本原理的有意使用感受；教學方法的改革和創新等 。 ， 并在本地詳細記錄 ， 以供日后教學參考 。在此基礎上 ， 我們可以不斷改進、完善和創新 。
2.寫作上的不足
即使是成功的課堂教學 ， 也難免會有遺漏和錯誤 。我們應該系統地回顧和梳理 ， 深入反思、探索和分析 ， 使之成為今后再教學的參考 。
3.寫作教學機智
在課堂教學中 ， 隨著教學內容的發展 ， 師生思維的發展和情感交流的和諧往往會因為一些偶然的事件而產生瞬間的靈感 。這些“智慧的火花”往往會突然不由自主地冒出來 。如果我們不及時用課后反思來捕捉它們 ， 它們會因為時間的流逝而消失 ， 這是令人遺憾的 。
4.寫學生的創新
課堂教學過程中 ， 學生是學習的主人 ， 總會有“創新的火花”閃爍 。教師應該充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的觀點 ， 這不僅會促進學生的好方法和好想法 ， 也是對學生的一種欣賞和鼓勵 。同時 ， 這些寶貴的意見也是對課堂教學的補充和完善 ， 可以拓寬教師的教學思路 ， 提高教師的教學水平 。
5.寫“重新教授設計”
一節課后 ， 默想:這節課探索了哪些教學規律；教學方法有哪些創新？知識點上有哪些新發現？教學中有哪些新策略？解決問題的很多誤區是否有所突破；啟蒙是否得當 ， 訓練是否到位 。及時記下這些得與失 ， 進行必要的分類和取舍 ， 考慮這部分內容再教學時該怎么做 ， 寫好“再教學設計” ， 這樣才能揚長避短 ， 精益求精 ， 把我們的教學水平提升到一個新的水平和高度 。
第三 ， 寫好教學反思法 。
1.懷疑中的反思
從疑惑中尋求問題 ， 至少會引發兩個角度的思考 。比如教學方法的運用是否科學 。從“是”和“否”兩個角度 ， 也可以生出如何“更科學”和如何避免“不科學” 。
2.從位置的變化反映出來
一個教學細節 ， 從老師、學生、家長的角度來看會有所不同 ， 從不同層次的學生角度來看也是如此 。因此 ， 在反思的過程中 ， 要有機地尋求轉變立場 ， 從各個角度“圍繞”反思的主題 ， 從而增強反思的深度和客觀性 。
3.從知識體系和學科領域的變革反思
綜合跨學科教學實踐是課程標準的新概念 。因此 ， 反思有時應該從不斷變化的知識體系和學科中尋求不同的答案 。
4.轉換時的思考空
環境和時間的變化影響了人們的認知 。每個教學細節都有其發生和發展的特點空 。一堂課、一個教育教學過程的成敗 ， 有很多偶然的因素 。不要因為成功或失敗就放過或忽視隱藏的問題 。
5.假想問題的反思
面向思維的設計資源網絡是培養創新思維的關鍵 。假設是一種重要的邏輯思維方式 。一個假設代表一個新的想法 ， 一個新概念 ， 甚至是與現存問題相反的結果 。在反思中提出假設 ， 可能是發現問題后解決問題的關鍵 。
6.從接觸比較反思

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