正要離開教室時，眼角一掃，史密斯小姐發現了她的疏忽:“江楓，跟我來 ?！痹谒奚崂?，史密斯女士誠懇地自我檢查:“老師太粗心了 。我怎么會忘記你呢？其實你比朱莉婭更勤勞，比卡隆更正直，比馬爾科更勇敢 。這樣老師就會把他最喜歡的書《愛教育》送給你，彌補老師的過錯 ?！比缓笏贸龉P，在扉頁上寫下一行字:“不要害怕做一個普通人，但要永遠記住，你平凡的心隨時都可以閃耀出不平凡的光彩 ?！睆拇?，這本書和碑文伴隨著江楓走上了兒童文學研究的道路，成為我國著名的兒童文學理論家 。
這個故事之所以描述得如此完整，是因為它啟發了我對“長大的孩子”的理解 。
第一，教師首先要成為孩子 。但是做一個孩子，你必須讓自己退一步，也就是回到童年，和孩子一起思考，一起玩耍，一起學習，這樣你才能接近孩子 。
一個數學老師其實每周都有一節故事課，因為她知道孩子愛聽故事 。離開教室的那一刻，她在余光里找到了學生的期待和委屈，童真的才華可能就是這么敏感 。
第二，老師要用孩子喜歡的方式教育孩子 。孩子們喜歡故事中的人物，所以給班上的學生起了名字 。就這樣，書中的孩子和教室里的孩子聚在一起，此時的老師也變成了孩子，三個“孩子”有了一個美好的約會 。
從深層意義上來說，老師的人生就是一個邀請，邀請教室里的孩子和課程里的孩子，也邀請自己加入 。孩子喜歡的這種方式是一種愛的方式 。
第三，老師成為孩子是為了領導孩子 。勤勞、正直、勇敢等品質的培養是教育永恒的主題 。教師不應該把故事變得庸俗，而應該引領孩子走向崇高，在孩子心中構筑一個高地，讓孩子在“平凡”與“不平凡”之間找到價值觀和樸素的辯證法 。
“長大的孩子”是對教師智慧的不同解讀，教師智慧本質上是一種大智慧，而大智慧往往伴隨著大愛 。
四
教育要有大愛 。
師愛應該具有母愛的品質和特點，但又必須超越母愛 。師愛的基本內涵是教書育人 。教書是師愛的基本方式和途徑，育人是師愛的根本目的和終極價值 。
所以教師的愛更具有方向性，這種愛的方向是個人成長和國家未來的結合 。
教師愛更科學更規律，循序漸進，克服浮躁和功利，追求價值理性和工具理性的結合，注重動機、過程和結果的結合；
教師熱愛公平，面對所有學生，尤其是“后進生”，盡可能表現出公平，讓學生真正感受到溫暖；
師愛是非情境性的，情境只能改變愛的方式，而不能改變愛的質量，所以師愛更穩定 。
這是師愛，這是大愛 。一個充滿大愛的老師，站在孩子的立場上，一定是一個優秀的“長大的孩子” 。
五
教師要有大智慧 。
教師的智慧是教書育人的智慧 。首先，教師的智慧具有道德感，主要表現為對學生的尊重和信任，讓學生真正像人和孩子一樣生活在課堂和校園里 。其次，教師智慧的載體是能力 。面對各種教育現象，教師可以及時調整教育對策和行為 。第三，教師的智慧要妥善處理知識與智慧的關系，消除知識與智慧的糾纏，使智慧處于教學的主導地位，完成“化知識為智慧”的任務，使知識成為力量，讓智慧引領學生走向自由；最重要的是把創造作為智慧的核心，培養學生的創新精神和實踐能力 。
這是老師的智慧，這是大智慧 。一個有大智慧的老師，可以流利的說出孩子的立場，風格鮮明，魅力十足 。
《長大的孩子》正是用巨大的愛和智慧，筑起了兒童的陣地，憧憬著兒童的未來，續寫了世界上最感人的兒童和“長大的孩子”的故事 。這樣，我們就站在孩子的立場上，創造了太陽底下最神圣的兒童教育，最光輝的事業 。
【兒童的年齡范圍是多少 兒童的定義】
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