【本周案例】鵬鵬是第三次來ITC教室上課 ， 前兩次來教室的狀態都是非常焦慮的 ， 要求姥姥形影不離的在身邊 。
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姥姥會不停地在旁邊跟鵬鵬說：“你去跟小朋友們玩 ， 你看這里這么多好玩的 。 ”鵬鵬反復地被推到教室里 ， 又哭鬧著回來找姥姥 。 姥姥又對他說：“你就是這么不乖 ， 看弟弟多乖 。 ”
老師怎么做？老師走到姥姥身邊 ， 跟姥姥說：“姥姥不要著急 ， 因為鵬鵬是剛來 ， 對教室和老師都是陌生的 ， 如果他跑過來找您 ， 您就抱抱他 ， 讓他多觀察 。 ”
有了前兩次課的熟悉 ， 第三次課 ， 鵬鵬剛走進教室時也有短暫的哭鬧 ， 老師走過去告訴鵬鵬：“姥姥會一直坐在那兒陪著你 。 ” 姥姥也能逐漸配合老師 ， 只是坐在那兒安靜地觀察孩子 。
老師發現鵬鵬已經可以平靜地在教室探索 ， 而且他發現另外一個小朋友和他一樣喜歡汽車 ， 他很愿意和他待在一起 。 五十分鐘的自由探索時間 ， 當老師去跟他打招呼時他會躲開 ， 所以老師沒有再刻意去接近他 ， 只是保持一定距離的觀察他是否需要幫助 。
吃加餐的環節 ， 當所有小朋友坐好準備吃加餐 ， 鵬鵬不理會老師的邀請跑到姥姥的身邊 ， 老師也尊重他 。 姥姥流露出不滿的情緒：“我看你們都不關注他 ， 你叫他去吃加餐啊 。 ”老師安撫姥姥：“他現在還沒有準備好 ， 我們就尊重他 ， 他會看到別的小朋友在做什么 ， 讓他先觀察 。 ”
孩子真的“不合群”嗎？在上面的案例中 ， 我們看到一個焦慮的姥姥和一個看上去不太合群的孩子 。 孩子對陌生環境和陌生人會感受到緊張焦慮 ， 而旁邊的可信任的人還不停地把他往這個環境里推 ， 他只會更加焦慮 。 哭鬧就是他表達緊張和抗拒的方式 。
想象我們有的成人在進入一個新的單位 ， 周圍都是新的同事 ， 我們也會覺得肌肉收緊 ， 也會需要時間來適應 。
而且我們成人往往是預知的 ， 就是知道會發生什么 ， 而孩子往往是不知道的 ， 他是被大人帶到陌生環境的 。 適應慢一點的孩子往往就會被貼上“不合群”的標簽 。
給孩子“尊重”和“鼓勵”那么我們有哪些好的建議可以讓孩子能“合群”呢 。 有兩個關鍵詞：“尊重”與“鼓勵” 。
首先家長要用心去了解孩子 ， 體會孩子是天生內向的特質 ， 還是只是某個場景下他想要獨處或者希望陪伴 。
不管是那種情形 ， 我們都需要尊重他的選擇 。 成人可以跟他說 ， “我不會離開 ， 你需要的時候可以隨時過來找我 。 ”當孩子走出去和其它的孩子有互動時 ， 成人可以說“我看到你和**分享玩具了”“我看到你在照顧弟弟（妹妹） ， 他（她）心理一定很開心 。 ”
【孩子不合群怎么辦】孩子得到尊重才會感覺自己是平等的 ， 有能力的 ， 在被鼓勵中他也會越來越自信 。
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