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2022春學校教學工作總結 歷史2022春教學工作總結( 三 )

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七、狠抓學風
我所教的三個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業 。但有為數不少的學生，因為怕教室領導責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高 。對此，我狠抓學風，在教室里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為 。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣 。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方式，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么 。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們 。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了優良的學風 。
八、取得了較好的成績
本學期，期末考試學生的三率情況優良 。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分 。這些都有待以后改進 。
歷史2021春教學工作總結4
(一)備課中的問題
1、首先，由個別教師輪流編寫的“導學案”不一定能夠保證質量 。因為教師的水平有差異，缺少教學經驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”也許目標、重點定位不當，內容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感……有的教師教學水平高，經驗也豐富，但是由于責任心、事業心不強，會草草完成交差 。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事 。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害” 。因為人都是有惰性的，在不備課已經“合法化”的前提下，會有多少人自覺備課?教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習題都沒有做，就拿著別人編寫的“導學案”上課，怎么能履行自己的教學責任，發揮教師的主導作用呢?教師恐怕只能實行“大放羊”“大撒把”的教學，于是干脆把自己降格為“學習者”，把教師應該完成的教學任務統統盲目隨意地交給學生，并美其名曰“在教中學” 。學生是受教育者，他們對教學任務不明確，教學內容不熟悉，教學過程欠思考，教學方法未掌握，怎么能取代老師發揮引導路程、把握方向、激發興趣、正確評判的作用呢
再說，再好的“教學案”也要適合自己班級的學情，也要根據任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中去，如果只要有了一個好的“教學案”就等于教學是高質量的話，那么教學工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學案”，甚至匯編出一個“教學案”集，優質課就批量產生了，天下有這樣的美事嗎?
我認為，高質量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎，沒有有效的“一次備課”，后面的所有環節都是假的、空的、低效甚至無效的 。
(二)作業中的問題
1.批改目的不明 。2.重學輕練 。3.要求寬松 。4.追求結果，放棄過程 。
(三)批改中的問題
1.缺少思考 。2.機械呆板 。3.目標偏移 。
(四)展示中的問題
1.展示的內容缺少選擇性 。“導學案”中的內容一般可以分為三部分，一部分是多數不理解的，一部分是少數不理解的，一部分是個別不理解的 。展示應該是面向全班的，只有把多數同學都有教訓值得吸取，有規律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的化 。
2.展示代表的選擇沒有針對性 。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用 。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示 。組長盲目指定的結果，就有可能會出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數學生浪費時間 。
3.展示的重點內容不突出 。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性 。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間 。

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