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初中歷史教師個人工作總結 歷史教師教學個人工作總結5篇( 二 )

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2、認真備課，力爭上好每一節課 。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，同時，力爭每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高 。
3、堅持從末位抓起 。
對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲 。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心 。
4、用新的教學理念來指導課堂教學 。
提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法 。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快 。
5、狠抓歷史基礎知識 。
準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網絡化 。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑 。
8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程，從宏觀角度把握歷史 。融會貫通，形成歷史知識的主干 。

9、復習策略
1)每節課默寫一個重點知識點 。
2)以教師講解為主，側重全面知識點 。
3)練習的進行，月考加強 。
4)用時間講析資料上的練習 。
10、學情
1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘 。
2)除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差 。
3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題 。也就不能內化成自己的知識 。
4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少 。
二、對復習的反思
1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子 。
2、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶 。不需要深入思考 。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情 。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足 。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法 。
4、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的 。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習 。
歷史教師教學個人工作總結3
縱觀近年歷史高考，以能力立意，以知識為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質的考查滲透其中;依托教學大綱，又不拘泥于教學大綱，試題設計源于教材，又高于教材，突出創新;對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，體現人類文明演進的歷史發展現;試題綜合性強，既包括學科內知識與能力的綜合，也適當引進跨學科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會現實的需要，不回避熱點問題 。下面是我在這一年里進行高三歷史教學法的一些做法 。
一、夯實基礎，提高能力
高考的重要的目的之一就是為高等學校選拔出優秀學生，使他們得到進一步的深造和發展 。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點 。
培養探究精神，提高思維品質，是二期課改的前進方向 。強調能力立意是近年來高考命題改革的努力方向 。于是一些人產生了一種錯覺，以為掌握歷史基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力，這是錯誤的 。這里有個對知識與能力的辯證關系的認識問題，也有個對歷史基礎知識內涵的理解問題 。就能力與知識的關系而言，知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來 。忽視知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔;忽視能力片面強調知識，知識只能是一堆待工之料 。

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