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高一英語教學總結與反思 高一英語課堂教學反思5篇( 二 )

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反思：而我們本學期的實際是：我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間，用孫教授的話說是“正學了一點點，才有點入門，可老師又不教了” 。事實就是這樣，由于著急課本講不完，音標只能是蜻蜓點水式地學了一下，個別學生有了點進步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行 。此刻到了期末，學生就應又忘得差不多了 。
3、單詞：學會音標后下一步就是超多地記單詞 。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力 。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞 。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口 。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英 。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫 。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫 。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯誤 。(要總結)

這種方法的最根本之處在于學生必須要會讀單詞 。聽說經過了不少人的實踐，都覺得這種方法很有效果 。極限單詞記憶法的五個原則在于“1.兵貴神速：每個單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉移;5.限制聯想” 。總之，孫教授認為，記單詞的秘訣在于“不要在一個單詞上花太多時間，而要在一個單詞上多次花時間 ?！?br /> 反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試 。
4、詞類：孫教授認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了 。本人很贊同這個觀點 。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等 。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子 。
反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類 。所以，孫教授的這個推薦還是很有參考價值的 。高一下學期能夠看看有沒有時間去講詞類 。
5、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方 。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語 。所以，在高一階段，學生務必學習五種基本句型，而且務必要過關 。在這方面，孫教授給了我們一點推薦 。孫教授認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型 。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子 。
反思：我個人很贊同孫教授的觀點，所以我堅持在高一上學期務必要教五種基本句型，也推薦備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去 。所以，這個基礎必須要打好 。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固 。
6、語法：孫教授認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞 。他主張的語法教學法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，孫教授推薦“時態分離教學”，“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態”為“一般、進行、完成、完成進行” 。分開教學有利于學生清楚地掌握時態 。
反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法 。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁 。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句 。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子 。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上 。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過必須時間對學生加以訓練 。
7、閱讀：閱讀潛力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下 。針對初級階段的學生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：

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