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政治教師個人研修計劃 政治教師教學研修計劃

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政治教學教師要深入開展課題研究活動，積極實施素質教育，營造良好的教研氛圍，力求政治學科教學質量有一個質的提高 。下面是小編整理的政治教師教學研修計劃，希望對大家有所幫助!
政治教師教學研修計劃1
為了更有效地提升高中政治教師的學科教學水平，搞好政治高三的復習，提高政治課的教學質量，特制定揚中市高中政治教學計劃：
一、指導思想
以課程標準、考試說明為指導，以課本為依據，充分研究高考 。不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式，增強政治課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，從而提高政治課的教學質量 。
二、工作目標
1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求 。讓學生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理 。
2、改變教學觀念，大膽進行課堂教學改革，發揮學生的主動性，培養學生的思維能力 。教師給予學生以思考和消化的時間和空間 。
3、加強教研，研究高考和高考試題，把熱點與教材知識的有效結合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中 。

4、進行有效的知識落實 。把課堂的知識落實做為主渠道，及時進行“章結”、“單元過關”和“月清” 。
5、學生的學科成績在優生率、平均成績和及格率上有明顯提升 。
三、高三政治課教學中存在的問題
1、缺乏對高三教學、復習的整體把握和詳細計劃及實施措施 。對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目標、復習策略和學生學習任務的完成沒有細致的考慮，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性，教學質量的提高也必然是盲目的，
2、缺乏對課程標準和考試說明的研究 。在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用” 。在考試說明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明 。我們的教師對其沒有認真的研讀和分析，也談不上有效的依據課標和考試說明去教學 。
3、忽視課本，依賴資料 。課本知識是依據課程標準編寫的，有完整的體系和邏輯 。我們的教師在高三教學和復習中總是拋棄課本而按照資料來進行，舍本求末，學生對于知識沒有系統性的把握和理解 。目前，學生對于課本知識的記憶和熟練程度是相當差的 。例如，在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實際出發的”幾乎就是課本中的原話 。
4、課堂教學缺乏針對性，效率低，效果差 。表現在：仍然按高一和高二的教學方式進行，不進行充分的研究高三的特點，課堂效率低;在復習中，就知識講知識，缺乏對知識的深層次分析，只是知識的簡單羅列，對于主干知識的把握不到位;學生對于知識的理解仍然停留在表面上，因而也就談不上知識的遷移和運用 。教師獨占課堂，學生被動在聽，沒有自己的感悟和落實的時間 。
5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養 。近幾年的高考命題思路是非常明確的，就是注重學生對基礎知識的理解和運用，注重學生的學科思維及分析問題、解決問題的能力，注重問題的情境性 。這就要求教師必須注重基礎、以大綱、考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識和對知識的遷移與應用，以培養學生的思維能力為主線來統領知識 ?？孔龃罅康念}來使學生掌握知識和培養能力只能是事倍功半 。

6、缺乏對學生學習和復習策略的指導 。我們的教學仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對學生進行學習和復習的指導，如何做，應該怎樣做 。導致學生的學習沒有主動性和方向性，教師辛苦，學生辛苦而沒有太大的成效 。
7、缺乏對習題的篩選和對高考試題的研究 。很多學校給學生發了很多資料，教師講資料，學生做資料，教師對于資料中的習題不進行選擇和預做，學生陷入題海中而無法自拔，沒有對知識的消化時間和空間 。由于教師對于高考考試題缺乏研究和深入分析，自己覺得這個題好就讓學生做，不去考慮是否與高考的要求一致，是否與高考的命題思想相一致，也很少去考慮這些題目考察學生什么、訓練學生什么 。尤其在綜合復習階段，教師給學生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎知識和基本技能的掌握，無效勞動太多 。教師也很少去反思自己的教學行為 。
8、試題的設計缺乏整體性和針對性 。表現在：教師給學生命題只是東拼西湊，沒有命題思想，我要考察學生什么，要了解學生對于知識的掌握程度，是否符合高考命題要求;沒有自己對高考的感悟，沒有自己的創新試題 。

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