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科研工作個人工作總結 科研個人年終工作總結( 四 )

總結生活百科


二、課題研究 。
教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展市級課題《指導小學生自主學習教學策略的研究》 。探索促進學生自主學習的方法策略 。低年級語文教學重點之一就是識字教學 。每一個漢字都是音、形、義的結合體 。要想真正掌握一個漢字，對于小學生來說是不太容易的 。
只有掌握一定的識字方法，學生才能夠很好的記憶生字，運用生字，喜愛祖國的語言文字 。以往學生只習慣于簡單的識字方法，到了二年級，學生不僅掌握了一些簡單的識字方法，還能夠根據字的音、形、義來編字謎，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高 。不僅如此，學生還能夠把一個生字，用多種方法記憶，鍛煉了學生的發散思維 。同時，隨著學生識字量的增大，我們在識字教學中還嘗試了讓學生把這節課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多 。這個教學環節，不僅鞏固了生字，運用了生字，也培養了學生的語言表達能力 。效果很好 。
三、專題研究 。
1、專題的提出
《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的事 。我們組根據低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規律，在上個學年的基礎上，本年度制定了“通過多種途徑，培養學生語言表達能力”的專題研究 。
2、實施過程
(1)創設情境，培養學生語言表達能力 。
教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知欲 。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯系，充分了解學生的已有經驗和智能水平并遵守教學原則 。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務 。
(2)積累好詞佳句，培養學生語言表達能力 。
學生不能用規范準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需 。平時要求學生把所學課文中的好詞、好句用一個專門的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閱讀課外書籍，閱讀的范圍和內容不限，尊重其興趣，并在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來 。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學會在寫作中做到學以致用 。教師隨時抽查他們的閱讀情況 。這樣既積累了詞匯量，又培養了學生的閱讀興趣，增加了知識面 。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚 。
(3)上好口語交際課，培養學生的語言表達能力 。
在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力 。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養了良好的聽說態度 。
(4)通過指導學生的習作，培養學生的語言表達能力 。
我們二年級每周要求學生寫一篇日記，由于是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色，寫一件發生在你們家里的趣事等等 。每次批改日記之后都要有講評，分出等級，并朗讀寫得好的同學的作業，讓學生評價，積累好詞、佳句 。
另外，我們本年度還指導寫了5篇看圖寫話 。教研組長精心挑選圖畫內容 。從圖片的數量上來說，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的 。每次看圖寫話的指導，教師都在詳細指導的同時，也培養學生寫出自己獨特的感受，避免千篇一律 。學生的看圖寫話水平，都有了不同程度的提高 。
四、加強理論學習，更新教育觀念 。
理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界 。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力 。
五、營造濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園 。
理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格 。實施有效的道德教育，打造“書香校園”工程，讓教師養成熱愛讀書的習慣，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在教師中掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園 。

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