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高二下學期數學教學工作總結 高二上學期期中數學教學工作總結( 五 )

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學生自學能力的培養不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學能力上得到了長足的進步 。科學安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會 。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧 。
二、數學教育創新
大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長 。不可能再有什么知識層面的創新了 。更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學的.結論 。因此，我個人認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是--“認知建?！?。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：
1、勤于思考：創新的前題是理解 。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來 。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程 。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解 。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構 。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣 。而要做到理解，就需要勤于思考 。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗 。避免墨守成規，勇于創新 。
2、善于提問：學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑 。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決 。我們倡導的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題 。我認為會提問是創新的一個重要標志 。
3、解決問題：學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用 。解題可以訓練技巧，磨煉意志 。在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整，排除障礙 。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑 。這種思維品質也是創新的重要標志 。為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力 。
高二上學期期中數學教學工作總結5
本學期我擔任二年級(5)(6)的數學教學工作 。一學期以來我努力根據學生的實際狀況和自己的實際困難，采取確實可行的措施，積極調整教學思路，整合教學資源，同時以激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣為目的，在教學中引導學生參與學習，交給學生學習方法，讓學生成為學習的主宰 。缺憾總是存在的，由于母親生病住院，學生的作業批改不夠及時，學生的一些隱性的問題可能沒有及時發現，會給教學留下一些遺憾 。
20-20學年度第二學期已經一去不復返，為了總結經驗，吸取教訓，彌補短板 。現對本學期的教學工作作如下總結：
一、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新理念 。例如：方向與位置，測量，數學好玩等內容，我引導學生自主學習，讓學生當“小老師”，極大地激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，還給學生創造操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能以良好的心境，以一種簡單、愉快的情緒去用心主動的參與學習 。
二、努力提高課堂教學質量
1、關于備課 。
學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數 。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學階段的地位、作用 。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決 。在每節課上課之前，又閱讀各種教學雜志，學習名師和同行對某些環節的處理，用于自己的教學，努力體現教師的引導作用 。充分理解課后習題的作用，設計好有層次、有梯度的練習 。

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