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新學期八年級歷史教學計劃 新學期初中歷史學科教學計劃( 四 )

本學期生活百科


(3)、習題與試卷訓練:
科學的布置作業，體現層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三 。第二、要精選習題與試卷 。強化訓練主要體現以下原則：
①、適量性原則 。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為 。九年級階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內限度地提高學習效益，在選題過程中，要堅持適量性原則 。要精選習題，讓學生獲得的學習效益 。
②、整體性原則 。本學期的復習階段分為兩個輪次 。第一輪復習依據中考歷史新評價按章節順序進行知識梳理，指導學生完成每單元的基礎知識;第二輪復習進行歷史專題訓練與綜合卷測試 。選題要突出熱點、聯系現實，以達到綜合訓練，提高能力的目的 。
③、適應性原則 。注重學生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀 。注重綜合素質的提高和能力的形成 。
④、梯度性原則 。同一年級或是同一班級的學生，在學習方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則 。保證做到對不同層次的學生要有不同的任務要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關注中等生讓其吃好，兼顧學困生讓其消化得了，充分落實分層次教學的原則 。
(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向 。
研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑 。要明確中考歷史的命題趨勢，試卷講評要重視學生的薄弱環節，找出問題的癥結所在，查漏補缺 。引導學生關注命題意圖，了解解題方法，找出解題規律 。
(5)、加強學生解題方法的指導，掌握答題技巧，規范答題語言 。
進行解題方法的強化訓練，提高學生的審題、構思、組織材料、解答問題的能力 。通過自我測評，讓學生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等 。在練習和考試中都應注意審題、解題、答題的思路和方法 。在審題過程中，要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規范化，要用規范的歷史語言回答問題 。
(6)、關注重大紀念、社會熱點和時政 。
重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用 。把握時代脈搏，關注國家及世界重大的紀念活動，關注社會熱點問題和時政問題，做到學以致用，能聯系所學知識，進行歸納、分析、比較，發表自己的看法和感受 。
(7)、加強對學困生的輔導：強化為學生服務的意識，讓學困生學得輕松 。在課堂上給予學困生更多的關注，在設計習題時，注意分層次和梯度，激發他們的學習興趣 。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感 。我將用我的心去教誨我的學生，我將用我的情去培育我的學生，無愧于我的心，無悔于我的事業 。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵 。
五、教學進度安排
1、1—5周完成九年級下冊新課教學 。
2、6—9周結合中考歷史新評價系統復習七、八、九年級的歷史基礎知識 。
3、10—12周進行歷史專題復習 。
4、13—16周完成中考歷史綜合復習卷 。
5、17周學生自己查漏補缺，自我調整，迎接中考 。
新學期初中歷史學科教學計劃5
一.教材內容：
本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從1917年俄國十月革命勝利至20世紀末期 。
二.教材分析：
(一)、基礎知識部分包括：
1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期 。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界 。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化 。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發 。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束 。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路 。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解 。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展 。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面 。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題 。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命 。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興;在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌 。

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