⑩一個人活在這個世界上，不管你是舉足輕重的大人物，還是微不足道的小人物，只要有人存在于你的周圍，你就會成為坐標中的一個點，而這個點必然有著縱向和橫向的聯系 。于是，這就構成了家庭、鄰里、單位、社會中各式各樣繁復的感情關系 。你把你在這個坐標系上的點，看得濃一點，你的感情負擔自然也就重;看得淡一點，你也許可以灑脫些，輕松些 。
⑩物質的欲望，固然是人的本能，占有和謀取，追求和獲得，大概是與生俱來的 。清教徒當然也無必要，但欲望膨脹到無限大，或爭名于朝，或爭利于市，或欲壑難填，無有窮期;或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盜名，招搖過市 。得則大欣喜，大快活;不得則大懊喪，大失落 。神經像淬火一般地經受極熱與極冷的考驗，難免要瀕臨崩潰邊緣，疲于奔命的勞累爭斗，保不準最后落一個身心俱弛的結果，活得也實在是不輕松啊!其實，看得淡一點，可為而為之，不可為而不強為之的話，那么，得和失，成和敗，就能淡然處之，而免掉許多不必要的煩惱 。
⑩人生在世，求淡之美，不亦樂乎?
閱讀上文，回答下列問題：
(1)第三段說“雖然蘇東坡時代的西湖，并不是現在這個樣子的” 。這句話在文章結構上有什么作用?它有什么深刻含義?
(2)本文是怎樣從正反兩個方面分別論述“淡是一種至美的境界”的?
(3)有人評價本文，認為作者充分展示了“淡美”的精髓，而又不失之偏頗，請你從文中舉出一個“不失之偏頗”的例子，并簡要分析 。
【答案要點】
(1)在文章結構上的作用是：照應前面提到的詩句，過渡到后面的分析 。
深刻含義：“蘇東坡時代的西湖”，并非僅指“北宋”或“宋代”，而應該代指整個的“古代”或“過去的歲月”;無論過去和現在，在作者和“真正欣賞西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的體現著“淡之美”的西湖 。(關鍵詞：西湖、過去、現在、淡之美 。)
(2)正面論述：①“淡之美”接近天然，容易被人接受 。②“淡之差”給人“留下的想象空間”，更加耐人“思索” 。
反面論述：“濃”，會造成“強勁持久的興奮”，而這“總是會產生負面效應”的 。
(3)略 。
27.幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”
“聽螞蟻唱歌呢 。”學生頭也不抬，隨口而答 。
“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度 。
嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來 。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落 。只有一個倔強的小家伙述不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析 。
【答案要點】
(1)有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
①教育觀：要樹立以學生發展為本的教育觀 。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養 。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習興趣的培養以及學生個性的發展 。
②學生觀：要把學生看成是具有能動性的、充滿生機和活力的社會人 。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展 。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生 。師生要平等相待 。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的主義、命令主義 。
(2)評析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評析 ?！眹@該教師的行為運用現代教育理論進行分析 。
①“聽螞蟻唱歌呢 ?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界” 。
評析：新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗 。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象 。
②一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問 。
評析：學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性 。
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