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送東陽馬生序人教版語文書 送東陽馬生序人教版語文八年級下冊教案

東陽生活百科

余幼時即嗜學 。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還 。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠 。錄畢，走送之，不敢稍逾約 。以是人多以書假余，余因得遍觀群書 。以下是小編整理的送東陽馬生序人教版語文八年級下冊教案，歡迎大家借鑒與參考!
《送東陽馬生序》教案
教學目標:
1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神 。
2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法 。
3.掌握對比的寫作手法 。
教學重點:
1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法 。
2.倒裝句和省略句的理解 。

教學難點：
對比的作用 。
教學過程:
一、導入新課:
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男 ?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為 。”這些都說明了苦難并非全是壞事 。只要我們善于化苦難為動力，苦難就不會成為成功的墊腳石 。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》 。
二、介紹作者和作品：
1.介紹作者 。
(學生自己介紹，教師補充 。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家 。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等 。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書 。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書大都由他參與撰寫 。年老辭官 。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死 。他與劉基、高啟為明初詩文三大家 。著有《宋學士集》 。
2.介紹本文的體裁特點 。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思 。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分 。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導 。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文 。
三、朗讀全文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生注意字詞讀音 。
2.指名學生朗讀 。
3.學生分組討論翻譯文句 。
4.教師引導學生掌握以下字詞或短語 。
(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書 。
(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置 。之：指抄書 。
(3)碩師：大師，對學者的尊稱 。

(4)先達：有地位有聲望的前輩 。據有關資料來看，可能是指黃晉 。
(5)未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅 。辭色：語言和臉色 。
(6)援疑質理：援疑，提出疑難;質理，質詢道理 。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發語詞 。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣 。
5.思考探究 。
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括 。
(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答 。
(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景 。
(學生分小組討論 。)
要點提示：
【送東陽馬生序人教版語文書 送東陽馬生序人教版語文八年級下冊教案】(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專 。
(2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面 。主要語句有：
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還 。②硯冰堅，手指不可屈伸 。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知 。④余則綿袍敝衣處其間 。
(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服 。這正是學有所成的根本原因 。
(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度 。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來 。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福 。
四、領會文章寫作上的基本特點：
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合 。
本文以記敘為主，筆法簡潔 。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體 。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹 。文字簡潔，而人物神情躍然紙上 。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現 。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦 。

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