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送東陽馬生序人教版語文書 送東陽馬生序人教版語文八年級下冊教案( 二 )

東陽生活百科


五、拓展探究：
作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言 。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?
六、布置作業：
1.完成上面“拓展探究” 。
2.背誦課文 。
《送東陽馬生序》講析
這篇文章意在勉勵當時的太學生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量 ?，F在分幾段來談 。
第1段記述自己青少年時期求學的經歷，一共有三層 。第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮 。文章一開始就揭示了“嗜學”和“家貧”的尖銳矛盾 。“嗜學”就是喜歡讀書，家境貧寒卻又無法買書來看，只好向別人借書，“手自筆錄”，自己親手抄寫，這就成了解決矛盾的辦法 ?！笆肿怨P錄”這一情景，初步揭示了他學習的勤奮態度 。接著用寒冬天氣抄書的情景進一步描寫這種刻苦精神 ?！俺幈鶊?，手指不可屈伸”，硯臺里結了很硬的冰，手也凍僵了 。這既是指天氣，又是指家道貧寒 。而“硯冰”“手指”，是圍繞著“手自筆錄”的抄書方式寫的 。“弗之怠”，是說不懈怠偷懶 。這是用學習態度和學習條件進行對比，進一步突出學習的刻苦 。作者從最艱難的嚴冬季節著筆，用來說明一年四季，天天如此，很有概括作用 ?！白咚椭?，不敢稍逾約”的“走”字和“稍”字值得注意 。
“走”是跑的意思，這里指“趕快” 。“走送之”，親自去借，又親自去送，而且趕緊送去 ?！安桓疑杂饧s”，不敢稍稍超過約定的期限，這個“稍”字強調了他堅守信約，決不耽誤，即使困難再大，也是這樣 。正因為如此，人們才樂于借書給他，他也才有可能“遍觀群書” 。從“無從致書以觀”到“遍觀群書”，這中間的原因，表面看來，是“不敢稍逾約”，實際上是“弗之怠”，是他不畏艱苦的學習精神 。這一層是寫讀書刻苦 。
第二層一開始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年 。古代男子到了二十歲便舉行加冠儀式，束發戴帽，表示已成年 。前一層說的是學習刻苦，這一層講的是求師艱難 。寫的是“趨百里外從鄉之先達執經叩問”的情景 。所謂“鄉之先達”，是指當地有學問的前輩 。“執經叩問”，就是帶著經書去請教 ?！鞍倮铩?，是說路程遠，顯示了求師欲望的迫切和堅決 。這個情景是分三點來寫的 。第一點寫老師的嚴厲 。“先達德隆望尊，門人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，這是概括性的評價，然后用學生擠滿屋子這一情景進一步烘托渲染，說明這位老師確實有學問、有知名度 。但是，即使是求教的人很多，老師也沒有“稍降辭色”，言辭、態度很嚴肅，絲毫也不隨便 。這是用的反襯手法 。而寫老師嚴厲又是為了突出作者求師的誠懇 。于是，接下來的第二點是寫平時請教老師的情景，“立侍左右”，“俯身傾耳”，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度 。第三點是寫老師發怒時他求教的情景，“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”，態度更加謙和，以至于不敢出聲 。這里的兩個“愈”字，相當傳神 ?！百蛊湫缾偅瑒t又請焉”，等到老師高興的時候，又繼續請教 。這一層是寫求師難 。
第三層主要寫求學的艱苦情況 。作者選取了一個特定情景加以描寫 。“負篋曳屣，行深山巨谷中 。”“負篋曳屣”，背著書箱，拖著鞋子，表明窮苦;“深山巨谷”，表明路途險惡 。窮冬、烈風、大雪，分別從季節、環境、氣候的特點上著眼 ?！白隳w皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動”，這些又反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦 。這是寫行，同時寫到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破舊棉袍，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚美肉可供享受 。這一切，都表現了一個“苦”字 。而著力寫苦，有兩個目的：一是對比“同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟;一是表現自己“中有足樂者”，也就是內心的樂趣 。作者連用這樣幾個動詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的形象，“燁然若神人”，像神那樣光彩艷麗 。這是個比喻，這一個比喻越是突出，下面的對比就越鮮明 。“余則缊袍敝衣處其間”，一邊是服裝鮮艷，一邊是破衣爛襖 。這就進一步突出了作者的寒酸相 。在經過這樣的對比后，作者的筆墨開始轉折，進入對精神境界的揭示，“略無慕艷意”，表明他一點也不羨慕，不自慚形穢 。那么，他為什么會這樣呢?因為“中有足樂者”，內心有精神安慰和思想寄托，所以他就不會在吃、穿上和別人比較了 。接下來作者用“蓋余之勤且艱若此”結束這一層，說明這只是一個例子，是一種特定情景，從而用特定來說明一般，概括了許多類似情形 。

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