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初三化學評課模板 初三化學教案課模板( 五 )

生活百科教學


教學重點：分子的基本特征;從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化;對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力 。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化 。
二、說學情
1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作 。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊 。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲 。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙 。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質 。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大;粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加;把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等 。
三、說學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式 。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標 。主要采用的學習方法為：
(1)實驗探究法：
(2)合作學習法
(3)對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法 。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法 。
四、說過程
(一)創設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入 。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別 。學生會不約而同的選擇聞氣味 。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢?
生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲 。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系 。
(二)演示實驗、認識分子的存在
 師：演示品紅在水中擴散 。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間 。品紅用量要少 。
(三)科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片 。
設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證 。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感 。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念 。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律 。
(四)思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?
[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完)
總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小 。
(五)演示實驗、引導探究
[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗 。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢?
方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
(方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多 。)
總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動 。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干?
總結：溫度越高，分子運動速率越快 。
(六)實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況 。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況 。

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