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小學語文教研組教學工作計劃 化學教研組教學工作計劃( 五 )

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5、突出實驗科學的特點 。知識是避免理論絕對化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;強調實驗對理論產生的重要性 。
6、突出現代化學走向定量化的特征 。注意提供定量信息，設計一定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等 。
二、工作措施：
1、注重知識發展的階段性與連續性;注重與必修內容的銜接，盡可能從學生已有的知識出發，提出問題，讓學生帶著問題線索進入到新的學習內容中去;注重教材內部內容的銜接，在前后章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別注意了這一點;注重與大學內容的銜接，不是簡單地將大學內容搬來，簡單下移，而是精心設計、精心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深入淺出上下功夫，讓學生在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學階段解決 。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內容與大學內容的銜接問題 。
2、合理處理抽象概念 。對于一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數)力求從同學熟悉的事實出發，用淺顯的語言，分析其物理意義 。盡量避免繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法 。
3、重視學習者的參與性 。盡可能地啟發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思考之后，再做出歸納、介紹理論 。避免填鴨式的知識羅列 。盡可能給學生提供動手實驗的機會 。調實驗對于理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過實驗數據導出 。
4、介紹知識時避免將理論絕對化，理論的得出無不源自實驗事實，理論的正確性必須經過實驗的檢驗;任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;任何理論都不能隨意使用，不可能放之四海而皆準 。做到：
(1)提高認識，夯實基礎
(2)重視對新增知識的處理 。平衡常數、溶度積等勿深入探究，學生能理解會判斷及進行有關計算即可 。
(3)注意課本的編排方式及呈現方式 。為有助于學生掌握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等 。采用原處理方式 。
(4)注重與原課本的結合 。平衡移動原理運用Qc與Kc判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用方便，完全可采用，反應速率表示原處理方式即可 。
(5)可將必修2第2章與原理結合在一起合并講解，節約時間，同時也防止知識重復講解 。
(6)重視“過程與方法”體系的建構 。
(7)注重問題本質掌握，增強解決新問題能力 。
(8)注重學生對數據處理能力的培養 。課本有關一些定理、公式并非直接告訴，而是讓學生自己去處理有關數據，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈 。這對學生數據處理能力提出較高的要求，因此要重視對學生的培養 。

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