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高中化學教學反思10篇 高中化學教學反思【七篇】( 三 )

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案例一：通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現象相同 。
有學生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現象中出現的渾濁 。針對上述觀點，我就著手做了有關CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗，結果發現SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一向持續澄清，之后，經過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁 。
案例二：生物與化學中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色 。
有學生提出，淀粉與I2是如何結合在一齊的，那里面是否還存在I2?為此，我們經過探討，得出應存在I2，并透過實驗得以驗證 。
實驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量 。
觀察到現象：①溶液先呈藍色;②Cl2繼續通入，藍色消失→無色 。
原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色 。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有關習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結的重要性 。其中在講到酯的水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結構簡式 。②有一有機物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發生銀鏡反應，寫出C4H8O2的結構簡式 。③有機物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結構有幾種?
以上三種題型，解題關鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點 。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數與酸中多一個 。透過上述歸納總結分析，學生對這一類型題目就能較好地掌握 。
這種教后反思資料還很多，如實驗教學與近幾年高考實驗題相結合，我們就不難總結出近幾年高考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現題型，就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益菲淺 。
高中化學教學反思4
根據教學調查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：
第一，學生基礎稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力 。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握 。
第二，學生欠缺正確的學習方法 。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發現，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識 。這說明學生在學習過程還沒養成正確的學習習慣 。
第三，部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視 。在調查問卷在發現，有相當一部分同學每一天花在化學上的時間小于半個小時 。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力 。
為此，我將會在以后的教學過程中注意以下幾點 。
第一，重視雙基教學 。上課務必充分備好課，提前研究和篩選新課資料相關的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔 。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解并轉化為自己的知識，能做到靈活運用 。
第二，加強對學習學習方法和潛力的培養 。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學習一章節后對知識的梳理，使知識的構成網絡化，方框化 。同時，在習題課中，多注意對同種類型的題目的總結和點撥，對易錯題型的分析等 。
第三，尋求有效的教學方式，增強學習的學習興趣 。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題 。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求到達，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環節能夠將期趣味化，新課引入，情境設置等，同時還要安排適當的學生活動時間，增加師生互動，及時留意學生動向及反饋的狀況，并能隨時作出調整 。另外，也能夠根據化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意 。另外，對于部分缺乏學習用心性的同學能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業和練習完成的質量，并對其作出相應的輔導 。

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