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初中化學實驗探究題教學反思 初中化學實驗活動的教學反思( 五 )

化學生活百科


四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科 。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢?又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍 。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過 。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展 。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實 。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用 。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關 。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣 。
五、結語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力 。
初中化學實驗活動的教學反思5
有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事 。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣 。
這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動 。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩 。當他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現在的問題 。如果你不在看著他，他就不愿意做下去 。
今天評講第一次月考試卷，我發現，普通班的評講效果很差，特別是九班 。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發現很多人站起來后都不知道要回答第幾題 。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正 。另外，應該多出一分與試卷相關的練習，加強對中下生基礎知識的強化 。
中考化學對有效數字的考核常常表現在對量筒、托盤天平的使用上 。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數字結合起來，進行練習訓練 。
不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳 。注意引導學生與實際反應相聯系 。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中 。
要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規律來推導產物 。會分辨反應類型 。
點燃：一般有氧氣參加 。
高溫：涉及C和煅燒石灰石 。
初三(1)的課堂實在太噪了，但我發現，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用 。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思 。
我發現，人在課堂，而心不在課堂的學生為數不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西?4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化?或請舉一個化學變化的例子來，他一定說不會 。“不會”這兩個字就是所有這一類學生的通常答案，他就總是不假思索說“不會” 。這種答案從你開始上他的第一節課開始就是這樣 。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學習放棄” 。真不知東西才能觸動他們的神經，使他們意識到要學點東西 。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?
【初中化學實驗探究題教學反思 初中化學實驗活動的教學反思】

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