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中考化學個人命題教學反思( 二 )

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二、重點：燃燒的條件和滅火的原理;認識使用和開發清潔能源及各種能源的重要性 。
三、難點：燃燒的條件和滅火的原理 。
四、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合 。
五、教學過程：
課題1 燃燒和滅火

第一課時：
播放視頻資料：火災燃燒現場….
引入在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒 。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識 。
提問：生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎?
(用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等)
討論：物質燃燒的有哪些共同特征?其反應實質是什么呢?
(特征——發光、發熱 ;實質——劇烈的氧化反應)
小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應 。
燃燒需要哪些條件呢?我們來進行一個探究實驗 。
演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒 。
提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒?
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒;熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒 。
板書：一、燃燒的條件
(1)可燃物 (2)要與氧氣接觸 (3)可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點 。
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可 。
設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒 。當發生了火災時，應如何滅火呢?
講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火 。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的 。
板書：
二、滅火的原理和方法
原理一：將可燃物與氧氣隔絕 。
原理二：將可燃物溫度降到著火點以下 。
原理三：移走(隔離)可燃物
討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?
小黑板：
滅火的方法
采用這些方法的主要目的
實驗室如何熄滅酒精燈
木頭著火時
吹滅蠟燭
森林火災時挖隔離帶
熄滅天然氣灶
泡沫滅火器滅火
消防車用水滅房屋火災
油鍋著火
學生自己舉出一些實例
練習：回答下列問題(小黑板)
1. 演示“燒不壞的手帕或紙船”，為什么?演示 。
2. 火柴燃燒時，火柴頭向上火柴梗容易熄滅 。演示 。
3. 銅絲圈罩住蠟燭火焰時，火焰熄滅 ?？勺鰝€演示實驗 。
4. 海灣戰爭時，伊拉克人撤退時點燃科威特的油田，有人認為可能燃燒到地球內部，引起地球爆炸，你認為呢?
5. 房屋著火時，不能打開所有的門窗全部打開 。為什么?
6. 討論在線測試：當你來到一個陌生場所(如酒店、商場、賓館等)，為防范火災，你應該注意哪些事項?萬一發生火災，你應該采取哪些自救或求助措施?
中考化學個人命題教學反思3
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段 。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高 。
一.教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐 。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思 。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程 。
在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實質理解清楚，即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別 。這樣的設計使培養了學生通過現象看本質的能力 。
在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神 。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力 。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維 。

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