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優秀學校教育經驗總結報告

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教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求 。既然這樣，那你知道怎么寫學校教育工作總結嗎?下面給大家帶來一些關于優秀學校教育經驗總結報告，供大家參考 。
優秀學校教育工作經驗總結報告1
本學期，我校按照區教育中心的統一安排和部署，在中心校的關懷和指導下，緊緊圍繞“太谷二十四字教學模式”這一中心，繼續開展“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式 。取得了階段性的成果，現將本學期工作總結如下：
一、導學案的使用
要使用好導學案，一定要對導學案有一個正確的認識 。我們學校對于導學案的理解是這樣的：導學案體現在三個字上：導、學、案 。導就是指導，它帶領學生經過自己的努力和同學的幫助，完成課程的學習 。學就是指導學案，將復雜的問題進行化解，大的問題化成小的問題，更有利于讓學生一步步來解決 。案就是一種方案，就是學生學習的一個方案 。在使用導學案的過程中，我們始終堅持課堂的主人是學生的原則，給學生自學、合作探究、討論、發言的機會，老師只是課堂學習的組織者、引導者、激勵者 。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同 。
導學案包括基礎達標、整體感悟、精讀感悟、鞏固練習和拓展延伸五部分內容 。課前，導學案提前發給學生，讓學生按照導學案的內容預習好 。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什么;怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示;教師點拔的知識點是什么;合作探究的問題是什么，下節課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料;學生應該通過本節內容著重提高哪方面的能力，等等，在導學案上都有明確的要求，使學生一目了然 。另外，教師在下節上課前，收起來集體批閱，了解學生的具體情況，以備在課堂中有的放矢 。
課中，教師在課堂上不必面面俱到地去講解，對于比較容易的內容，教給學生自己去掌握;對于重點知識和學生有疑問的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”;在課堂上給學生充足展示自我的機會，進行小組之間的合作和交流，教師適時點拔，這樣有利于培養學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養學生發現問題和解決問題的能力 。
課堂上的鞏固練習，通過學生自測，小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣 。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率;教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導 。

課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照導學案回顧當天學過的內容，使學生做到堂堂清 。
通過對導學案的使用，既能轉變教師的教學理念，提高教師的整體素質和業務水平，又能轉變學生的學習方式，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步” 。
二、小組建設
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提 。在我們學校學習小組通常由4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、成績、個性特征等方面有合理的差異，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質” 。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件 。
我們首先根據班級人數的多少，從全班挑選出幾名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長;然后按學習成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長與組員;最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的因素進行組間平行微調，使同號的組員實力相當 。
組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了 。為了使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們還做了以下工作 。
1、定期反饋，全員參與
教師抓好小組長，一切任務由他們落實 。小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作 。教師要定期從組長那里了解反饋信息，傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性 。每個小組設立一個副組長，3個學科組長，學科組長是由同學們根據自己的意愿擔任，這樣可以增強小組成員參與管理小組的意識，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設貢獻力量 。

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