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八年級上冊地理工業教案人教版 八年級地理工業教案范文( 五 )

生活百科長江


好!(同學們鼓掌歡迎 ， 烘托課堂氣氛)
[講授新課]
分別把課前掛好的x疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套 ， 依次打開(注意：不要一齊打開 ， 這樣可能導致學生注意力不集中) 。
這項活動完畢后 ， 再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點 。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述 ， 說出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)
至此 ， 同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異 。
板書：第五章
中國的地理差異
想一想：(大屏幕顯示)
為什么會出現不同的地理區域呢?
學生各抒己見 ， 教師可做點撥 ， 最后總結：它們是根據不同的需要劃分的 。(板書)
同學們請看大屏幕 。(課本圖5.1)
按學生座位分成四組 ， 每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語 ， 最后每組選一名代表 ， 陳述結果 ， 教師匯總：(大屏幕顯示)
x疆維吾爾自治區——牧區
東南沿?！洕貐^
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區
長江三角洲——農業區——工業區
想一想：(大屏幕顯示)
一個地區只能屬于一個地理區域嗎 ， 可以同時兼有多重“身份”嗎?
學生思考后回答：不是 ， 可以 。(板書)
活動1：(課文第3頁活動第1題)
做完后 ， 讓同桌的同學相互交換劃分結果 。教師問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢?(是的)
引導學生認識到劃分區域要有明確的指標 。
同學們 ， 假如美國有一位朋友想給你寄信 ， 你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)
(大屏幕顯示)
--省(自治區)--縣(自治縣、市)--鄉(鎮)
幾位同學都是首先說明自己所在的省(自治區)然后是縣(自治縣、市) ， 再者是--鄉(鎮)等 ， 大家想一想 ， 這個順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請同學說明 ， 若學生有疑問 ， 教師舉例說明 。
(大屏幕顯示)
--省(自治區)——一級行政區
--縣(自治縣、市)——二級行政區
--鄉(鎮)——三級行政區
總結：(大屏幕顯示)
同一類型的區域 ， 還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域 。(板書)
舉例：(大屏幕顯示)
活動2：(課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系)檢查學生調查結果：
第一、二位編碼
表示一級行政區
第三、四位編碼
表示下一級行政區
第五、六位編碼
表示投遞局的代碼
同學們 ， 在我們的日常生活中 ， 還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?
如：長途電話號碼：區號+電話號碼
承轉：現在 ， 我們已經知道 ， 根據不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區域 。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊 ， 不同地區的地理環境差異很大 。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同 ， 進行區域劃分 。(這時 ， 在中國地形圖上出現閃動的區域界線 ， 并附有區域名稱)
教師用光標指到哪個區域 ， 即請同學們集體讀出這個區域的名稱 。
總結：這就是我國的四大地理區域的劃分 。
板書：第一節
四大地理區域的劃分
下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍 。
(給學生充足的時間活動 ， 探究)——做第5頁活動題 ， 同學們可互相討論 ， 交流活動結果 ， 最后教師總結 ， 把區域界線、位置與范圍都落實到圖上 ， 并做板書 。
活動題目參考答案：
1.有相似性 。
界線A的確定 ， 主導因素是夏季風的影響 ， 大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸 ， 很難受到夏季風的影響 ， 降水較少、干燥 。東部季風區受夏季風影響較多 ， 降水較多 ， 屬于濕潤、半濕潤區 。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近 。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近 。

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