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新高考生物教案模板( 五 )

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總結提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調節作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程 。這兩個相互矛盾的過程，共同調節著植物體的生命活動 。
【板書設計】
第一節 植物的激素調節
一、生長素的發現過程：
1.達爾文通過對比觀察提出了假設：尖端產生了某種物質，在光的刺激下對下面的部分產生了影響 。
2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設：確實存在某種物質 。
3.郭葛分離并鑒定出了產生影響的物質：吲哚乙酸，即生長素 。
二、生長素的合成與分布：
合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織 。
分布：1、向光一側比背光一側少
2、在尖端產生，向下運輸
三、生長素的生理作用：
1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長 。例：頂端優勢 。
2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同
四、生長素在生產中的應用：
1、促進扦插枝條生根
2、促進果實發育
3、防止落花落果
五、其他植物激素：
1、赤霉素
2、脫落酸
3、細胞分裂素
4、乙烯
新高考生物教案模板3
生態系統的結構
課時目標
1、使學生能夠理解和應用生態系統的四種成分
2、使學生能夠理解和應用食物鏈和食物網
3、培養學生分析和解決問題的思維能力
4、培養學生熱愛自然和保護環境的美好情感
課時重點
1、生態系統的成分
2、食物鏈和食物網
課時難點
1、生產者、消費者和分解者的概念
2、食物鏈的寫法
教學分析
從各種生態系統的共性引入本課主題 。
根據池塘生態系統的實例，介紹生態功能相似的生物類群，推出生態系統的各種成分的概念 。再通過討論，使學生進一步加強概念的理解和應用 。
食物鏈的書寫并不簡單，需要提醒學生注意相關問題，加以練習 。然后由食物鏈的相互聯系來說明食物網的構成 。
教學過程
[復習]
上節課我們學習了多種類型生態系統 。(附圖片欣賞)
[導入]
不同的生態系統具有不同的特點，但它們都具有共性 。它們具有什么共同的特點呢?
[正文]
我們知道在各種類型的生態系統中，都包含非生物、植物、動物和微生物等成分，各成分之間又是緊密聯系不可分割的 。因此，生態系統的結構必須揭示兩方面內容——生態系統的成分，食物鏈和食物網 。
一、生態系統的成分
以池塘生態系統為例，分析生態系統的成分 。(附圖介紹)
問題：池塘生態系統中非生物、植物、動物和微生物分別有哪些?
通常人們是從分類學角度來認識生態系統的成分，但生態系統的成分的劃分必須按照生態學原理進行 。
生態學認為生態系統的成分有四種：
1、非生物的物質和能量
池塘生態系統中，陽光照射在湖面上，源源不斷提供能量 。池塘中有水，水中溶解有空氣和養料 。池底有淤泥，泥中含有無機鹽和有機物 。
非生物的能量——陽光、熱能等 。
非生物的物質——空氣、水分、無機鹽等 。
2、生產者
池塘中有大量藻類，如硅藻、柵藻、團藻等 。還有浮萍、蘆葦等高等植物 。這些植物可以利用光能，通過光合作用，把無機物造成有機物 。
生產者——能把無機物制造成有機物的自養生物 。例如綠色植物 。
生產者在生態系統中數量巨大，并且可以制造有機物，所以是生態系統的主要成分 。
討論：土壤中的硝化細菌和綠色植物形態結構差別很大 。它是不是生產者?為什么?
3、消費者
池塘中有許多動物，如水蚤、昆蟲、魚蝦等 。這些動物不能制造有機物，只能吃現成的有機物維持生命，也就是直接或間接以綠色植物為食 。
消費者——以現成的有機物為食的異養生物 。例如常見的動物 。
根據消費者的食物來源可以分為：初級消費者如植食性動物，水蚤和草魚等;次級消費者如以植食性動物為食的肉食性動物，鳙魚等 。三級消費者如以次級消費者為食的肉食性動物，鱖魚、烏鱧等 。
討論：在政治經濟學中人是生產者又是消費者 。你認為在生態學中人是什么成分?為什么?
4、分解者
池塘的水和淤泥中有許多看不見的微生物，如細菌和真菌等 。它們將動植物的尸體、排出物和殘落物中的有機物分解成無機物獲取能量，同時把無機物歸還環境供綠色植物利用 。

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