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高一物理必修一第一章教案教學設計 高一物理必修一第一章教案( 四 )

生活百科合力


功是描述力在空間位移上累積作用的物理量 。功是能量轉化的量度，功是標量 。
②在上述對功的意義認識的基礎上，討論正功和負功的意義，得出如下認識并板書：
正功的意義是：力對物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量 。
負功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負功表示物體失去了能量 。
4.例題講解或討論
例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計算公式的應用示范 。分析過程中應使學生明確：推力f對箱子所做的功，實際上就是推力f的水平分力fcosα對箱子所做的功，而推力 f的豎直分力fsinα與位移s的方向是垂直的，對箱子不做功 。
例2.如圖3所示，abcd為畫在水平地面上的正方形，其邊長為a，p為靜止于a點的物體 。用水平力f沿直線 ab拉物體緩慢滑動到b點停下，然后仍用水平力f沿直線bc拉物體滑動到c點停下，接下來仍用水平力f沿直線cd拉物體滑動到d點停下，最后仍用水平力f沿直線da拉物體滑動到a點停下 。若后三段運動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力f對物體所做的功是多少?
此例題先讓學生做，然后找出一個所得結果是w=0的學生發言，此時會有學生反對，并能說出w=4fa才是正確結果 。讓后者講其思路和做法，然后總結，使學生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個過程加起來就是4fa 。強調：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，而不能簡單地與物體運動的位移畫等號 。要結合物理過程做具體分析 。
例3.如圖4所示，f1和f2是作用在物體p上的兩個水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個力共同作用下，使物體p由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中，它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數和是多少?f1、f2的合力對p做多少功?
此例題要解決兩個方面的問題，一是強化功的計算公式的正確應用，糾正學生中出現的錯誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級錯誤，引導學生注意在題目沒有給出位移方向時，應該根據動力學和運動學知識作出符合實際的判斷;二是通過例題得到的結果，使學生知道一個物體所受合力對物體所做的功 。等于各個力對物體所做的功的代數和，并從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標量的認識 。
解答過程如下：位移在f1、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對p做功為9j，f2對p做功為16j，二者的代數和為25j 。f1、f2的合力為5n，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為w=fs=5n×5m=25j 。
例4.如圖5所示 。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側固定著一個定滑輪o，跨過定滑輪的細繩的p端固定在墻壁上，于細繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動s的過程中，力f對物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)
本例題仍重點解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析 。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f 。因而合力對物體所做的功為w=2fs;如果著眼于繩子的q端，即力f的作用點，則可知物體向右發主s位移過程中，q點的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f?2s=2fs 。兩種不同處理方法結果是相同的 。
五、課堂小結
1.對功的概念和功的物理意義的主要內容作必要的重復(包括正功和負功的意義) 。
2.對功的計算公式及其應用的主要問題再作些強調 。
六、說明
1.考慮到功的定義式w=fscosα與課本上講的功的公式相同，特別是對式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的
高一物理必修一第一章教案篇5
一、教學計劃的描述：
上學期由于復習初中內容，這學期繼續學習牛頓運動定律，繼續使用PEP 《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運動》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機械能守恒定律》，共四章 。
二、教學目標：本學期完成以下教學目標 。
1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體彎曲運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用：功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律 。
2、方法目的：學習運動合成與分解的基本方法;引導學生理解發現萬有引力定律過程中的思路和方法 。
3、能力目標：培養學生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養學生處理的能力 。
三、教材分析：
第一章《曲線運動》可分為三個單元：

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