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一年級第一學期班主任工作總結 關于初三第一學期班主任工作總結( 二 )

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4、致力學風建設，充分發揮先進群體對后進生的感染作用 。先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道 。

五、培養良好的學習態度和習慣 。
1、化被動學習為自主學習 。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰 。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務 。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步 。
2、鼓勵競爭，強大自我 。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能 。我在語文課堂上經常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數班干，科代表也是依據成績競爭上崗 。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風 。
3、讓學生學會“會學” ?！拔磥砩鐣奈拿な菦]有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導 。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法 。
4、防止偏科，全面發展 。班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣 。班主任應和各學科老師保持密切聯系，隨時把握偏科學生學習情況 。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶” 。
以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡 ?？偠灾?，班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵
關于初三第一學期班主任工作總結2
轉眼間一學期將要結束了，靜心思慮，茫然中似又有所收獲，現將本學期工作總結如下：
一、學情分析與總結
去年我班學生成績忽高忽低，不穩定，這學期似乎趨向穩定，開學后第一次月考，我班的總體成績與上學年相比進步很大 。同學們歡呼、雀躍，我笑在臉上，但我明白樂觀表象隱藏潛在的危機 。在我高興的同時，感到更多的是著急 。因為我班學生偏科現象太嚴重，尤其是拔尖學生太少，英語、數學成績普遍太差，其它學科也不容樂觀 ?？偝煽冚^好的同學也有偏科現象，這是一個不容樂觀的問題 。于是，在注重培養優等生的同時，我把班里的學生分為三型，一是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的學生 。對這些學生，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;二是肯學，但由于能力不強的學生 。對這部分學生要適當引導，耐心教導，多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心;三是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生 。對這部分人要進行課余時間個別輔導、談心，引導他們重視學習，明確學習目的、端正學習態度 。另外，平時注意"兩頭抓"，讓優等生帶差生，促成"雙贏"效果 。成立學習小組，固定每周一、二第七節，各科學習小組固定在班里學習 。及時與各型學生家長取得聯系，與他們交流、匯報學生的學習情況 。在家長的密切配合、學生的努力下，期中考試中本班成績又有進步，我與學生一起興奮、激動，更增添了一份驚喜 。也許是我把希望寄托給學生，我所做的就是關愛每一個學生、給予每個學生鼓勵與幫助 。
二、調座位促學風

我班的座位不固定，經常調換座位，并不是所謂的"經濟"使然，純屬為了濃郁學風 。我排座位的理念是："抓兩頭促中間" 。我把那些有學習潛力又特別能說話的同學安排在一排，這些同學的主要問題是自制能力差 。另外一種組合，讓成績優秀的與較好的;讓較好的與較差的坐在一起，使同學們既不產生自卑心理，又有希望可尋，更有奮斗的目標 。還有另外一個種益處，有助于促進他們和睦相處，因為初三學生自主意識強化，個性行為增多，他們之間會為不同的觀點而鬧矛盾，如果同桌的時間較為短暫，那他們內心就會多一份隱忍與寬容 。像楊劍雄、楊澤欽這樣調皮的學生，同學們反映他有非常大的進步，就這樣我班逐漸的形成互相找同桌，互相影響、互相促進的良好學風 。

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