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初中物理教師通用教學反思范例( 二 )

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3、作業要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時 。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學生做作業時態度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段 。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法 。

4、一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構 。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學 。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學生方面的信息 。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等 。
初中物理教師通用教學反思范例2
物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科 。盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現象仍沒有根本性改變 。學生在初學物理時，充滿著好奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信心 。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的 。在教學中，你是否改變了陳舊的教學觀念;是否注意激發了學生的學習興趣;是否要求了學生要“咬文嚼字”;是否充分發揮了探究性活動的學習的作用，就以上幾點，我作了以下反思 。
反思之一：在新的課程理念下開展的教學設計要充分體現課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質和能力改變等等 。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學，珍惜每次培訓機會 。只有自己的素質和基本能力提高了，才有能力應對實施新課程理念下的教學設計 。
反思之二：在教學中要增強學生的學習興趣，讓學生更主動，更自然地走進物理 。物理學是有趣的，物理學也是有用的. 。在教學中，如果注意結合學生熟悉的生產生活實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發學生興趣 。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣?透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字 。帶著這些問題來學習 。學生必然會產生興趣，從而得到提高教學效率的作用 。又如在學習《電阻和變阻器》這一節前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小?這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難 。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設置，就能讓學生明確學習目標，對學習產生濃厚的興趣 。在學完理論課后再讓學生到實驗室(或家中)親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學到的知識，還能激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的自信心 。
反思之三：物理教學中，要求學生也要“咬文嚼字” 。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應手 。因為物理學中的許多概念或名詞、術語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質卻大相徑庭 。如“物體的質量”的物體與“物質的密度”的物質 。物體是由物質構成的，占有一定的空間的個體，物質是獨立于人的意識之外的客觀存在 。粗心的學生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠 。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質”區分開來，對“物質的密度”和“物體的質量”才能有真正的理解 。再如：在歐姆定律的學習中，學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置;從數學角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I 。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的 。因為導體電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓大小無關，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規律 ?？傊覀冊趯W習中的各個方面，每個環節都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學好物理 。

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